重視自我經驗在教師專業發展中的作用分析

◎戚守英 陳太明

所謂自我經驗，就是個體在親身經歷體會后得到的感悟。由此不難看出自我經驗所反映的是一種真實性，是自我真實性情的體現。反觀目前我國的教育界，都在大肆推崇著名師名家、教育專家以及優秀教師的學說理論、經驗之談、教學案例，教師更是樂此不疲地向他們學習，以為把專家們說的照搬過來就能夠復制他們的成功。殊不知，別人成功經驗、教學理論未必在自己身上就適用。教師在謀求專業發展的時候，最需要做的是要從自身出發，摸索總結出一套屬于自己的教學經驗和方法，也就是前面所提到的自我經驗，教師的自我經驗才是對自己最真實、最奏效的。本文首先闡述自我經驗在教師專業發展中不受重視的主要原因，然后進一步分析自我經驗在教師專業發展中的作用，以期能讓教育界中的有關人士引起重視，讓教師在專業發展過程中不要因為迷信專家而迷失了自我，回歸最真實的自我，有意識地積累、總結自我經驗、形成屬于自己的經驗理論體系，往教師的更高層次發展。

一、自我經驗在教師專業發展中不受重視的原因

很多人認為自我經驗就是搞經驗主義，怕教師在會因為重視自我經驗而落入經驗主義的迷霧當中，所以，教育界干脆對教師的自我經驗避而不談，導致自我經驗的概念越來越模糊不清。其實，教師的自我經驗是具有很豐富的內涵的，它可以由簡單對某以事例的經驗變成對一類事物的經驗，進而形成教師的個人經驗體系。所以我們對自我經驗不應該采取回避的態度，明確認識到自我經驗并不等同于經驗主義，應該重視自我經驗，深入了解和掌握它的發展規律并將其運用在教師專業發展中。

從哲學的角度來說，經驗屬于感性的范疇，這就使得人們認為它就是理性主義的對立面。實際上，在教學活動中，自我經驗是理論知識和實踐能力的有機集合體，偏重于教師的實踐能力上。

隨著教育改革，還產生了一種錯誤的觀念，認為教育改革就是要把以往的統統否定掉，導致自我經驗被完完全全忽視掉。各地涌現了大量的名家講堂、專家講座，專業培訓，在大張旗鼓地傳授教學理論知識、教學方法。很多教師也很熱衷于這類的培訓學習，并從中復制照搬名師專家的理論方法。

二、自我經驗在教師專業發展中的作用分析

1.導向作用 教學是一種由老師和同學共同參與的實踐活動，換言之就是教學實踐與教師的個人認識密不可分。其實，老師在實施教學行為的時候，是以他所認知的教學事實和所理解的教學問題作為重要依據，立足于他認為的理想教學，并通過自身的努力和自認為最為恰當的方法來實施，探索追尋著自己所信奉的教學真條。在此過程中，對于外在的信息，他們在自我經驗的基礎上，作主動的、選擇性地感知；他們所具備的教育知識，事實上是自我經驗的一種合理化，所以說自我經驗教師的教學實踐中發揮著導向的作用。如果不重視教師的自我經驗，就是對教師自我經驗的導向作用的忽視，極有可能會導致教師的專業發展方向出現偏差，阻礙教師的專業發展。因此，我們應當重視教師的自我經驗，教師在參與專業發展的學習培訓的時候，要在自我經驗的基礎上，運用別人方式方法將自我經驗提升到更高的層次和作系統的歸納，從而自己的教育理論系統。

2.自主式發展的基礎 我們常說要重視培養學生的自主能力，其實自主對于教師的發展同樣適用。教師自主發展的方法途徑多種多樣，反思是其中行之有效的一種。教師以自身經歷的真實具體的教育問題為根據，分析各中的原委和現象問題，然后對教師與學生的教學行為和教學效果間的內在聯系作出假設、求證，從而找出教學問題的原因，并進一步明確問題。在這樣的教育反思中，都是圍繞教師的自我經驗的基礎來展開的，所以說教師的自我經驗是教師自主式發展的基礎，對教師的專業發展具有非常重要的作用。

3.個人理論形成的開端 教師要想往專業化的方向發展，成為優秀的教師，并不能一蹴而就，它是一個漫長的過程。通常，教師需要不斷地反思，從具體的教學個案中分析提取出對某一件事例的經驗，也就是自我經驗，接著再將一個個看似獨立的事例經驗進行歸類，然后再對同類事例經驗反復的反思和提煉，形成教育的類經驗，最后再由類經驗衍生成一個教育經驗理論體系。在此過程中，我們不難發現教師的自我經驗是該過程的起點，所以說，教師的自我經驗是個人理論形成的開端，意義重大。

4.邁向專業發展的關鍵 以往時期，要求教師要具備豐富的知識就夠了，但是隨著新時期的發展，對教師提出了更高的要求，新時期的教師不是根據自己擁有的知識照本宣科，而是要具備自己想法和自己的智慧向學生傳授知識。這是一種更專業化的發展，它要求教師要運用自我經驗結合外在的知識，化作教師自身的實踐智慧。從此看來，教師的實踐智慧是通過他們對自身的經驗不斷的積累而產生的結果，所以說，教師的自我經驗是他們邁向專業發展的關鍵所在，應當要加以重視。在教師的專業發展道路上，應當倡導教師的個人教學特色魅力，鼓勵他們回歸最真實的自我。

三、總結

總之，自我經驗在教師的專業發展中具有導向作用，是教師自主式發展的基礎，是教師個人理論形成的開端，是教師邁向專業發展的關鍵。因此，我們不應回避和輕視教師的自我經驗，而是要重視自我經驗在教師專業發展中的作用，遵循自我經驗的發展規律，借助外在的力量，形成自身的教育經驗理論體系，向教師的更高層次發展。

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