基于現代學習理念導向下的數字化學習資源構建探討

◎徐柳

引言：數字化學習資源就是利用信息技術對學習資源進行處理，使其以多媒體材料的形式展示出來，實現學習者合作探究和交流共享的目的。隨著人類社會的不斷發展，知識資源的積累量越來越大，因此知識資源的有效整合和高效利用是當前社會關注的熱點話題。目前我國數字化學習資源的構建雖然已經取得一定的成果，但是仍然存在一些亟待解決的問題，因此對這一課題的研究是很有必要的。

一、現代學習理念導向下的數字化學習資源特點

1.學習內容的多元化 現代學習理念就是轉變傳統知識傳輸的學習方法，對海量的知識資源進行建構，通過自主或合作探究的模式獲得高效率的學習。隨著社會的進步和信息技術的不斷發展，學習逐漸成為一種開放式的、共享性的過程，不同學習者根據自身特點不同選擇針對性的學習內容，在與周邊環境協同交流的過程中，使自身的潛能得到充分的激發，因此在現代學習理念下的學習內容具有多元化的特點，從而支持學習者獲得高效率和針對性的學習。

2.學習方法的個性化 在海量的學習資源中，學習者可以根據自身的需求選擇針對性的學習內容，同樣也可以根據自身特點選擇個性化的學習方法。在現代學習理念的導向下，學習不再是封閉式的過程，所有的知識資源都能夠在信息技術的支持下得到有效的流通和互動，學習獲取資源的方式也沒有固定的模式，傳統模式下由指定機構生產學習資源的模式已經被打破，社會多元主體都擁有生產學習資源和獲取學習資源的資格和能力，從而使數字化學習資源具有協同化構建的特點[1]。

3.學習理念的共享化 數字化學習資源以互聯網為媒體，由構建主體、構建技術、構建內容和構建機制共同組成，四個因素之間相互影響并相互作用，在現代學習理念下形成共享化的特點。在開放式的學習環境下和終身學習的社會需求下，數字化學習資源的共享性大大提升，海量資源得到大眾的共同利用，從而避免資源的浪費，提升知識資源的利用效率。

二、現代學習理念導向下構建數字化學習資源的有效策略

1.加強學習內容的多元化設計 在現代學習理念的導向下構建數字化的學習資源，必須加強學習內容的多元化設計。隨著社會的不斷進步，終身學習成為人們普遍認同的理念，而針對社會多元化的學習主體，必須構建符合每種學習群體特點的學習資源，從而適應學習者的學習水平和學習能力，使知識資源得到優化配置。例如將學習的主體分為學歷型主體和非學歷型主體，學歷型主體主要包括校園教育，而非學歷型主體主要包括社區教育、老年教育等，然后根據不同主體的特點分配學習內容，制定針對性的教育計劃，從而促進社會教育和學習的目標得以實現。

2.重視學習方式的個性化設計 根據學習內容和學習主體的不同，數字資源的構建要重視學習方式的個性化設計。數字化學習資源的體現形式是各種媒體，主要包括圖片、文檔、視頻、音頻等形式，根據學習內容的不同，可以對這些形式進行針對性的應用，例如理論性知識主要以文本和圖片的形式進行展示，而實踐性的知識以視頻的形式進行展示。另外，根據學習主體的不同也應該選擇針對性的方式，例如幼兒和老年學習以視頻、動畫的形式展示等。

3.注重群體智慧的集成化設計 當今社會數字化資源構建的主體向著多元化的方向發展，各個構建主體根據性質和作用不同可以分為責任主體、實施主體、建設主體和參與主體，要實現數字化學習資源的有效構建，必須注重發揮群體智慧的作用，實現各主體間的集成化設計。以責任主體為例，為實現全民學習和終身學習的社會需求，政府必須從宏觀角度進行調節和控制，利用政策引導社會各主體提高數字化資源構建的意識和能力，同時加大資源構建項目的投資力度，從精神和物質的雙重角度推動數字化資源的構建和發展。另外，還應該加強數字化資源的共享性和協同性建設，緊密結合市場的現狀建立共享機制，使更多人受益，比如中國知網和超星數字圖書館的建設和發展[2]。

結論：綜上所述，針對基于現代學習理念導向下的數字化學習資源構建的研究是非常必要的。本文主要分析數字化學習資源的特點，然后提出一些合理化的資源構建策略。研究可得，加強學習內容的多元化設計、重視學習方式的個性化設計、注重群體智慧的集成化設計能夠有效提升學習資源的構建水平。希望本文可以為研究基于現代學習理念導向下的數字化學習資源構建的相關人員提供參考。

[1]李志惠.遠程開放大學的成人數字化學習方式與數字化資源建設[J].中國成人教育，2017（06）：9-12.

[2]蔣立兵，萬力勇.數字化學習資源的用戶體驗模型研究[J].現代教育技術，2017，27（03）：85-92.