以人為本視野下中學教學管理的新策略

◎溫帥

教學管理工作的主要功效便是保障學校教學工作的順利開展、增強教學工作的效率、保障中學教學的秩序。如何積極的將教學管理與素質教育的要求相結合，已經成為當前中學教育管理工作的重點。本文將針對以人為本視野下中學教學管理的新策略進行詳細的探析。

一、以人為本教學管理的內涵

所謂以人為本教學管理，便是在教育管理的各個環節，切實的以學生的終身發展為中心，從學生的實際情況分出發，尊重學生個體心理和生理上的差異，在強調教學管理效率的同時，滿足學生在學習中的需求。開展以人為本教學管理，能夠引導學生認識到自身在教學工作的重要地位，讓學生自主的制定出適合自身的學習目標。積極的引導學生參與決策、主動踐行教學規格，讓學生在重視自身發展的同時，掌握社會以及生活中應該客觀遵照的秩序，切實的促進學生的全面、協調發展[1]。

二、當前中學教學管理的中存在的問題

1.中學教學管理工作缺乏人性化 當前很多中學教學管理教師，更加注重教學管理工作的效率以及教學工作的質量，相對忽視了學生對教學管理工作的需求。并且，很多中學教學管理制度相對缺乏完善性，在一定程度上阻礙了中學教學管理工作的效力。與此同時，在開展中學教學管理工作時，很多教學管理工作者更加重視教師與學生們的執行，相對忽視了學生與教師的參與，在一定程度上降低了教學管理工作的人文主義情懷。隨著教學管理工作的效力越來越強、要求越來越高，在開展教學管理工作中，往往會忽視了教學管理的“柔軟性”在一定程度上阻礙了以人為本教學管理工作的發展。

2.中學教學管理形式相對單一 我國現行的中學教學管理模式一般都是借助職權開展的教學管理決策以及教學管理活動，相對來說是一種決策選擇依靠的教學管理模式。現行的中學教學管理模式存在一定的片面性與單一性，當前教學管理工作中一般都是利用學校的規章制度、學校的守則條例開展的教學模式，是一種分層次、分責權開展的教學管理模式[2]。中學各個層次的教師都不敢違反當前的教學管理模式，具有金字塔式的管理特點。雖然傳統的教學管理模式，在一定程度上可以明確學校中各個層面教師的責權，但是也容易出現“一刀切”的教條管理現象。單一、不靈活的管理模式，與素質教育中“以人為本”的理念相悖，很難彰顯中學以人為本教學的實效性。

三、以人為本視野下中學教學管理的新策略

1.創新教學管理理念，實現教師的可持續發展 中學教師是文化知識的使者，是育人之人。想要不增強中學的整體教學水平、踐行中學以人為本教學管理，就必須積極從廣大中學教師著手，在促進教師可持續發展的同時，讓廣大教師正確的認識到自身所肩負的重大責任和歷史使命。教學管理工作應該勤于創新，時刻融入現代精神和時代精神，保持自身的先進性。在實際的教學管理工工作中，積極的將新型的教學管理的將家長融入到教學管理工作中來。以班級的形式，積極的開展“微信家長交流群”等新媒體手段，讓教師及時的與家長開展溝通與聯系。當學生出現問題時，教師應該積極的與家長進行溝通，并正確的對學生進行引導，利用情感與開導的手段，使學生在教師與家長共同的關心與引導下，健康成長。

結束語：總而言之，積極的開展“以人為本”中學教學管理的意義重大，不僅能夠促進師生的可持續發展，而且能夠實現中學教學管理工作的與時俱進。中學教學管理工作者，應該及時的糾正并認清自身工作中存在問題，并找出解決方法。積極的針對原有的教學管理理念進行創新，完善學生自主管理模式，積極的開展情感教學管理，切實的在增強學生自主意識的同時，讓教師擁有更大的發展空間。秉承著“以人為本”的教學管理理念，切實的展現中學教學管理工作的高效性。

[1]呂亞利.以人為本，構建初中教學管理新模式[J].教育，2016（12）：00129-00129.

[2]陳吉衛.初中學校管理中實施“以人為本”策略[J].新課程（中學），2016（6）.

[3]吳馬才.新時期以人為本的中學學校管理策略研究[J].教育科學：引文版：00067-00067.