淺談微課在中職電工電子技術教學中的應用

◎朱祖林

隨著現代化信息技術的發展，微課在中職電子電工中的應用意義重大。微課作為一種網課模式，具有簡單方便、上課時間自由、教學方式輕松有吸引力的特點，因此微課在中職電子電工教學中的嵌入式教學應用極大地補充了傳統教學模式，使中職的教學模式不再單一。一方面微課可以將傳統教學方式不易展現的知識點利用視頻的形式展現，另一方面也使學生的時間更加靈活，增加學生的課外學習時間。

一、培養學生學習興趣

電子電工的學習是枯燥的過程，很容易造成學生興趣的缺失，而翻轉課堂恰恰與之相反。翻轉課堂由于學生是行動者，他們可以自主地選擇各種喜歡的方式進行學習、交流。他們可以選擇一些現代的媒體資源，幫助自己完成學習的內容。翻轉課堂的教學模式有效地使學生從興趣出發，讓學生積極主動地參與到教學中，并為自己帶來學習的動力。但這個過程中教師也要注意一些問題，我們知道中職學生在身體、心理上轉變得很快，因此教師在進行翻轉課堂的教學模式時要及時了解這一階段學生的特點，配合學生找出適合他們的學習方式，并加以正確的引導，把學生自身的特長和興趣結合在課堂中，以達到更好的學習效果。

二、引入微課促使學生自主學習

在傳統的教學中，教師如果想對學生的預習情況進行檢查，就必須要走到學生當中去才能有所了解。而在電子電工專業課教學的時候，將微課引入其中，教師要想檢查學生的預習情況可以直接通過網絡平臺進行，如對學生在線預習的時間和對微課進行觀看的次數以及回答問題的情況等進行全方面的了解，而學生在預習的時候，也不用受到地點和時間的限制，遇到不懂的問題還能進行重復觀看，極大地提高了預習的效果。例如，在教學“三極管放大狀態”一課時，放大電路是這一節課的基礎，要想學生真正地掌握本課的知識點，必然離不開學生的實驗操作。教師在課前可以根據實訓場所的實際情況、學生的學習能力以及教學的主要內容，分配課堂教學內容，采用微課的形式將知識點展現出來。如在介紹元器件以及聯系焊接電路的時候，教師可以將其制作成一個微課，將波形分析和工作原理又制作成一個微課等等，并在網絡平臺上進行發布，每一個視頻的時間都應該控制在5～10分鐘。學生可以在課下通過計算機等進行自主學習。同時，電子技術理論的抽象性較強，只要是要求了實訓的內容，教師都應提前制作一些具有操作步驟和講解的微課，學生不用到實驗室，學生在觀看微課之后，便會產生一定的感性和理性認識。同時，學生在觀看微課的時候，可以根據自身的實際情況進行觀看，不懂的地方可以暫停、回放和重放，而且還能將自己不懂的內容發布在平臺上，進行小組討論。

三、促進學生更好地理解

微課最為突出的特征就是“小”，一般情況下，一個微課只針對一個教學知識點，只是針對一個主題，圍繞一個中心去制作。微課的時間比較短，在幾分鐘的時間內，就必須講解透徹。所以，只有圍繞一個中心，圍繞一個知識點制作微課，才更有利于加深學生的理解，鞏固學生的基礎，提高學生的自學能力。另外，在微課主題的選擇問題上，我們要明確不是所有的主題內容都可以采用微課的形式呈現選擇。我們將教學重點、難點、疑點選擇出來制作微課，才更有利于學生對教學內容的理解和記憶。如果微課主題內容太深，在較短的時間內，學生很難理解。因此，對于那些比較復雜的教學內容，微課講不透徹的內容不利于制作微課。當然，如果教學內容太淺，也沒必要將其制作成微課。所以，筆者在講解電工電子技術與技能一課時，就選擇了幾個教學重點制作微課，如電位和四人搶答器工作原理、排除單相橋式整流電路故障，這些知識點，既是教學難點，也是教學重點，但是，由于這些內容深奧、枯燥，許多原理還比較抽象，僅靠課堂講解這些知識點，不利于學生透徹地理解和記憶，但如果我們利用微課演示，能化枯燥為有趣，化深奧為形象，化抽象為具體，使得概念化、理論化的枯燥內容變得直觀、易懂、易記，這不僅有利于降低教學難度，還有利于提升教學效果。

四、優化學習課后復習

電子電工課程中的知識具有較強的復雜性，只依靠教師在課堂有限的時間里對其進行講授，學生是很難真正掌握到全部知識的。同時，有時因為種種原因，一旦錯過了教師的課堂講授，學生想要利用其他時間跟上教師的教學進程，效果極為不好。而微課的應用，將不受時間和地點的限制，學生在課堂上沒有聽懂或者是錯過了課時，可以在課余時間利用網絡平臺上的微課進行學習。微課和教師口頭講述不同之處就在于，微課可以任意進行暫停、快進和回看，使每一位學生的學習習慣都得到了滿足。例如，教師在課后可以對和電路相關的知識點進行整理，利用微課突出講述其中的重點知識，從而使學生的復習更為有效。

結語：微課主要通過微視頻實現課堂教學內容的展示，在微視頻基礎上完成知識講解和教學模擬，從而讓學生參與到教學過程中。這種教學模式與傳統課堂教學存在較大差距，尤其是在教學內容、方式方面。新時期中職電子電工專業課教學開展過程中教師需要對微課教學進行全面滲透，做好微課的設計和實施，形成系統化、高效化教學體系。

[1]盧國燕.淺談微課在中職電工電子技術教學中的應用[J].現代職業教育，2016（26）.

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