小議高中語文教師備課

◎高紅霞

備課，是教師對教材知識進行分析提煉，優化整合，并融入自己個性化教學觀念、教學方法的一種講課準備過程，同時也是一系列復雜的腦力勞動過程。在高中教學活動中，我們的語文備課應備些什么？該如何去備？怎樣才能備好？

一、備思想境界、思維方式、情感和心態

教育的根本目的在于提高人的思想境界，改進其落后的思維方式，培養人的情感，讓人在群體生存和生活中擁有一份健康向上，積極樂觀，與事、與人、與世和諧的心態。據此，在我們語文教育這一領域，更應把對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透在教師備課中，滲透在具體的課堂教學活動中，融入哲學、美學、倫理學等多學科性質的知識來提高學生的思想高度，改進學生的思維方式，增強學生愛己愛人愛社會的情感，培養學生笑對人生成敗起落的平和心態，真正把學生培養成思想境界高尚、思維方式靈活、情感純真、心態平和的時代新人。

二、備教材知識

備教材知識，絕不是簡單地對教參和其它教輔資料上現成的知識進行機械地照搬照抄，而是有針對性、選擇性地把教材知識通過大腦的思考作用進行二次、三次、多次的反復融煉、加工整理，最后凝結成純之又純、精而又精，易于學生課堂上理解和把握的知識精華。何謂針對性？簡言之，就是針對具體講課過程中學生極可能不理解而又非常重要的某些艱深冷澀的教材知識要花大力氣去備，這些內容才是每一科教師應該著眼的備課方向。何謂選擇性？就是教師對教材知識應有重點、難點、學生已知點和未知點的把握和選擇。很多教師，只要是課本上所涉及的內容都認為該講，不敢對教材內容進行大膽地舍棄和擇選革新，其結果是眉毛胡子一把抓，主要次要分不清，重點難點搞不明，盲目地不加篩選的一股腦將教材知識滴水不漏地填鴨給學生，最后，教師講得口干舌燥，學生聽得苦不堪言，于教學成績提高不利，于學生身心發展更是有害。

三、備高考

備高考，主要是指教師對高考命題人的命題思想、命題思維和命題角度進行深度研究和把握，并在此基礎上，把這三個問題滲透在所備知識中，最后以隨堂測試的形式把所講知識的重點、難點、考點進行高考化、習題化、模擬化處理。除此而外，備高考還應把備課的重心放在備高考試題的解題方法上。對于一道高考題或高考模擬試題，需要我們教師從多個角度，多條思路去備它的解題方法，形成一題多解、多解歸一的多元解題法。

四、備教學方法

要上好一堂課，需要處理好三個環節。這三個環節分別是：知識——教學方法——檢測落實。教學方法是三個環節中較為重要的一環。當一位教師把課備得十分精熟時，下一步就需要考慮該用何種方式、方法把這些純熟的知識精華快速高效地傳給學生，進而在學生身上轉化成一種能力。在課堂上，如果教學方法靈活多變，方式多多，處處時時都給學生一種新奇善變的感覺，學生經常處于一種渴望發現、渴望求知的狀態，那么，他們對課堂知識的新鮮感、神秘感、興趣感、探索感便會極大增強，有此感覺，何愁學生不認真聽，何愁學生把課堂知識掌握不好呢？可見，若不重視教學方法，即使我們的知識備的再充分，也難以傳輸到學生的思想中，因為從知識講授到知識落實這一過程必須要有一個橋梁作傳遞和溝通作用，實現知識的軟著陸，而這個橋梁就是靈活的教學方法。應做到因材施教，以變制變，激發學生學習興趣，調動學生思考的積極性，活躍課堂氛圍，使每一位學生在一節課下來，都能有所思有所悟有所得。

五、備知識落實

知識落實是教學活動中最后一個環節，也是最為重要的一個環節。知識落實程度的大小是檢驗教師上一堂課成功與否的根本標準，所以，應把備課的最后一個著重點放在備知識怎樣落實這個問題上。而要備知識落實，就需要教師在備課時，把知識落實的程度、落實的檢測方法都體現在備課之中。例如，常見的隨堂測試法，隨機提問法，默寫法，請學生回憶復述法等等都不失為落實檢測的好辦法。總而言之，備知識落實的實質就是備怎樣使知識達到落實的方法。

六、備生活

學習知識的根本目的在于運用，即把書本知識靈活地運用到實際生活當中，去解決生活中一個個具體問題。尤其是語文知識，更是社會生活的高度濃縮。社會生活似水，理論知識如魚，魚入水則活，離水則死。一切理論知識若是不聯系實際生活，就如同離水之魚一樣，勢必僵化、枯死。語文學習的快樂之處就在把每一個書本知識特別是一些情感、哲思、人生的感悟，都能靈活地投放到實際生活當中去解決實際生活問題，進而在實際生活中發現新的知識和真理。所以，教師在備課中就應該去認真考慮，想一想看怎樣才能把所要講的教材知識都給它形象化，實用化，通俗化，生活化，使這些原本抽象、艱深、枯燥的知識易于廣大學生接受，輕輕松松地融進學生的心靈之中。