淺談高中語文高效課堂的構建策略

◎羅秋紅

語文課堂本來就是一個發(fā)揮想象，沒有固定思維模式的課堂，它不像數(shù)學理綜課堂和教學方法一樣，要根據(jù)固定的節(jié)奏來。語文是一個發(fā)散思維的課堂，語文的考試同樣也是如此。既然這樣，我們就更應該對學生采用不同的教學方法了，語文課堂也是我們學習其他科目的基礎，從小學到初中再到高中，我們必須有一定的語文基礎才有利于我們提高其他課堂的成績。原因就在于語文課堂上老師教給的一些思維邏輯和理解能力都應用到其他科目。語文學不會我們在理解其他課程的題目上可能就存在著許多疑問，可見學好語文提高語文課堂效率的重要性。下面就讓我們談談應該怎樣提高語文課堂效率？

一、提高語文課堂效率與老師教學方法之間的關系

1.老師的課前準備情況是影響學生課堂效率的重要因素 一個高效的課堂需要老師在課前做好充足的準備，一定時間內對講過的重要知識進行鞏固。老師在課前做充足的準備有利于提取一些重要的知識，對一些不太重要的問題可以跳過或者粗略講講讓學校了解即可。在有限的時間講解有用的知識必然是效率提高的一種表現(xiàn)。

2.有趣的課堂也是提高課堂效率的原因之一 老師應該在講課過程中設計一些有趣的活動，讓學生們積極主動的參與進來，從而提高師生之間的交流。讓學生都在一個沒有壓力的課堂上進行學習，難道不是效率的提高嗎？正如《論語》中說到“學而時習之，不亦樂乎？”學習是一件快樂的事情，我們要把它弄成壓力的課堂，必要會導致課堂效率低下。尤其對于要面臨高考的高中生，他們更多的需要樂趣與鼓勵。因此，作為老師要從學生作為出發(fā)點。

二、增加課外閱讀提高語文學習的興趣達到課堂效率

構建快樂高效的語文環(huán)境，還需要給學生一個自由的語文學習環(huán)境。對于高中生來說，只擁有一個課堂學習語文，提高語文成績是遠遠不夠的。因此，老師應該增加學生的課外閱讀，小說的每個高中生都癡迷其中的課外閱讀，但是多數(shù)老師是拒絕的。因為老師會覺得這樣會降低學生的學習成績，讓學生沉迷其中無法自拔。而我卻說，老師這樣做是錯誤的，老師以為不讓看小說以沒收的代價就可以剝奪學生閱讀的權利了。可事實上是在以激將的方法提高她們對小說的熱愛，對語文學習的厭惡。原因在于高中生處于一個有自己思想，不愿意受控制的年齡，一旦采取不正確的方法就可能適得其反。正確的方法就公開同意學生讀一些課外書籍，并且對書籍有一定的要求，但不要太苛刻，若是一些不符合要求的書籍也可以讀，但是在不允許的范圍外要寫一篇一千字的讀后感這樣就有效的阻止了學生讀一些“無用書籍”。此外，還要向學生推送一些比較好的書籍，讓學生在閱讀中進一步感悟到了語文的樂趣和人生的意義，而不是一些低級趣味的思想和行為。閱讀可以使學生的精神變得充實起來，學生學習語文的積極性提高了，語文課堂也變得更加快樂高效，更加富有內涵。

三、通過課堂中師生之間的互動性提高課堂效率

無疑師生的互動基本都是建立在提問問題的基礎上，可是對于學生來說，最討厭的就是讓老師提問問題。原因之一：自己沒有寫老師提問也答不出來。第二：就是學生害怕自己的答案離奇讓同學笑話而不敢答題。出于這兩種原因，老師要根據(jù)問題解決問題，不能因為學生不喜歡就不盡興課上的提問。雖說不能給學生施加壓力，但是一定的壓力還是有效的。一定的壓力有利于提高學生的積極性，長期的提問讓學生在提問過程中處于一個緊張狀態(tài)，聽課效率會提高，因為他們不知道下個問題誰會中標。提問還可以分享同學之間對同一問題不同的看法，有利于學生發(fā)揮更多的想象學會從多方便思考問題。語文是一個多思維、多角度、多想象的課堂。師生與同學之間的互動是有利于提高語文課堂效率的。

高效的課堂是將就方法的，老師必須講求教學的藝術性，激活學生思維，進行生動活潑地教學，增加師生之間互動，讓課堂充滿生機活力。高中語文課堂不在是小學初中的語文課堂，把整個課堂重點都放在講文章的理解、講題的答案。高中語文教學的重點是在如何做題、怎樣審題，而對于一些字詞的解釋一帶而過，重點講一些高頻率的字詞理解目的是分析更多的文章。高中授課就是所謂的“授人予漁”，只講重點的內容，講如何做好題，如何分析題意，怎樣帶用固定的分析句式。尤其對于卷子中詩句的分析，倘若老師只是一味的講解題中提到的問題，那么學生能記住多少分析，考試能出現(xiàn)多少重復的詩句。如果只是像初中小學一樣“授人予魚”那豈不是高中的分析題就永遠處于狼藉之中，何談高效課堂。

[1]龔龍華.創(chuàng)設新課標下高中語文的高效課堂.2011.

[2]袁振國著.教育新理念.教育科學出版社，2012.

[3]王曉梅.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，優(yōu)化高中語文教學課堂[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（20）.

[4]藺吉敏.高中語文閱讀“生態(tài)課堂”教學研究[D].山東師范大學，2015.