論新課改下如何更好地開展高中數學教學工作

◎李章瑩

新課改的推行給各個階段的教育教學工作帶來新的機遇和挑戰。面對著新教育改革帶來的一系列變化，教師們洞悉到為了更好地適應新教育改革帶來的一些變化，必須要想方設法地提升自身的教學能力，豐富教學形式和內容，以便于為學生們在接下來各個階段的學習提供更多的幫助。而面對著新課改帶來的一些教學理念的變化，學生們也從傳統的課堂學習方式中解放出來，以更積極的姿態投入到新教育背景下的高中數學課堂教學實踐中去。為了更好地開展好新課改下的高中數學教學工作，讓學生們能夠在新教育背景下掌握更多的科學文化知識，教師和學生們都需要做出一定的努力。

第一，高中數學教師需要及時地調整自己傳統的教學方式，對新課改下新的教育教學大綱進行深入研究，在教學方面采取教師群體備課的方式，加強PPT在高中數學課堂教學中的使用，盡可能地給學生們的數學課堂學習提供更多的幫助，為高中數學教學工作的順利開展創造有利條件。在長期的應試教育背景下，高中數學教師早已經習慣了按照已經總結和掌握的一些教學方式開展教育教學工作。面對著新課改帶來的一些高中數學教學新理念，全部高中數學教師展開了一系列的教育教學改革，在這其中有的高中數學教師群體在教學中不斷地摸索出來了一些比較實用的教學方法，在教學中取得了較為喜人的業績；而有的高中數學教師則在不斷地摸索著進行著嘗試，不斷的遇到教學瓶頸。其實，面對著新課改帶來的一些變化，高中數學教師在教學工作開展的過程中，首先就要去尋找為什么會涌現出這些新的教學理念，其與社會發展及社會對人才的需求變化到底有著怎樣的聯系，以便能夠弄清楚如何更為有效地對學生的實踐能力和創新能力進行培養。這就需要高中數學教師對自己以往所堅守的教育教學方法進行及時地反思和總結，根據新課改下教學的新要求，將自己以往教學模式中不適合當前教育教學形勢的一些方法進行及時地更新，做到取其精華去其糟粕。而面對著新課改帶來的一些新變化，高中數學教師還要避免個人單干之風，要秉承“團結”才是力量的原則，通過教師群體群策群力，一同攜手合作去探索新的教育教學理念下該如何更好地開展好教學工作，對教育教學新大綱進行較為深入的探究，發現其中與以前教學大綱中異樣之處，對考試大綱中的一些新規則和知識點進行集中解讀，在此基礎上教師們才能更好地根據新形勢開展好教學工作，給學生們指好方向。

當然，多媒體技術也隨著新課改的春風吹進了校園，高中數學教師們面對著這個新奇的教學輔助手段，一時之間也是不知如何是好。為了更好地助力高中數學教師在新的教育背景下開展好教學工作，學校要集中地對教師進行多媒體技術使用操作指導，以便于讓教師們能夠全面提升駕馭操作新媒體技術的能力，在此基礎上才能為學生們在課堂學習中呈現出更多精彩而具有學術前沿性的教學內容，為學生們更加自覺地參與到數學課堂教學中去提供更多的吸引力。

第二，高中學生自身也應及時主動地參與到課堂教學過程的互動中，在課堂學習中積極地進行思考，加強與教師之間在課堂學習中的合作，積極的表現自己，為自身爭取更多的表現機會，積極地從他人身上吸取好的學習方法。高中數學教學工作需由師生共同協作完成，在傳統的教育教學環境下，教師是整個課堂教學過程中的主宰者，為了盡快地趕教學進度，能夠讓學生們在僅有教學時間內學習和識記更多知識，而沒有在教學中給學生們留足自我表現機會的課堂教學實際的“操控者”；面對著新課改帶來的一些教學新變化，為了更好地開展好目前階段下的教學工作，教師需要對自己的教學“角色”進行及時地更改，當然，學生們也要從中意識到自身“角色”的轉化。

因為，在當前的教育背景下，我們要培養的是更加注重各方面能力提升的學生，要在教學中全面地提升學生們的自主思考問題和解決問題的能力，是需要學生在整個教學過程中發揮主觀能動性，更好地凸顯自身主體性的一種教學新情境。這也就意味著，高中學生為了使得自己在未來能夠更好地適應社會對人才的需求，需要主動地自覺地投入到數學教學活動中去，盡可能地在課堂上積極表現自己，主動地加強與教師和其他同學的互動，積極地尋找適合自己學習的新的方法；在課堂上有不懂的問題要及時地發問，要與教師積極地互動。同時，也要及時地做好課堂筆記，充分地利用好課堂學習時間，做好對課程內容的及時預習和復習，使得自身能夠更好地融入翻轉課堂的教學新模式下，更好地更積極地鍛煉自己各個方面的能力。當然，對于高中學生在數學課堂上的積極表現，教師也要多多進行鼓勵，以便于更好地促使學生能夠在教學中更加主動地發表個人見解，提升自身學習的積極性，為高中數學教學工作的順利開展創造更多可能。

第三，加強新課改下對于高中數學教師教學質量的監督與監管，對于教學質量好的教師進行獎勵；加重教學成果在教師整體教學質量評估中的比重；加強教師教學競賽在教學中的應用，使得教師們能夠不斷地提升自身教學能力。通過上述一些列的措施，高中數學教師能夠對自己施以更為嚴格的要求，使得教學工作得以更為順利的開展和進行。但是，高中數學教師除了自身要進行相應的努力之外，學校也需要進一步加強對教師教育教學實際執行能力的一種評估與監督。沒有規矩不成方圓。為了更好地促使教師能夠自覺地加強自身教育教學能力，學校也需要對教師的教學進行及時地監督與檢查，針對教師們的課堂授課情況，學校可以采取不定時的抽查。也就是說，在高中數學教師開展教學工作的過程中，校方可以派監督部門或者是教務處的一些工作人員到教室內聽課，在不通知教師本人的情況下對他的教學內容進行針對性地抽查，抽檢結果可以作為教師個人階段性教學結果的一個重要衡量標準。

教書育人是教師的天職，勤勉積極是學生取得好成績的一個好的方式，學校監督部門的有效監察，這些都是整個教學活動能夠取得更好成效的方式。在未來高中數學的教學工作開展中，若要想獲得更為突出的教學成就，那么就必須要有“教師”、“學生”和“學校”的共同努力，這樣高中數學教學工作才能得以真正成功的開展。