高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

◎陳曦

在自主數(shù)學學習和教學中，教師已經不是主導者，而是一位真正的指引者，學生成為課堂的主角，實現(xiàn)師生角色互換。高中階段的學生課業(yè)繁重，學習的內容比較多，在應試教育制度面前，時刻處于緊張的狀態(tài)，就使得自主學習在課堂中作用不是十分明顯。自主學習強調學生的主動思考，這樣才能夠制定出可行的教學計劃和方案來培養(yǎng)學生的自主學習能力，才能解決數(shù)學難學的問題。

一、激發(fā)學生學習興趣

高中數(shù)學知識的抽象性、邏輯性較強，是很多學生學習的“軟肋”。同時，受升學壓力、傳統(tǒng)教學模式等因素的影響，當前多數(shù)教師比較注重傳授理論知識，在一定程度上忽略了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增加了學生的學習難度。為了改善當前的教學現(xiàn)狀，教師應加大對學生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)程度，幫助學生突破數(shù)學學習難點，激發(fā)學生的學習興趣。

如在教學“等差數(shù)列”時，教師可創(chuàng)設教學情境，通過多媒體設備引入課堂導入，借助圖片、視頻、講故事等方式吸引學生的注意力。上課前，教師應與學生交流，了解學生掌握數(shù)學知識的情況，創(chuàng)設學生可參與的教學情境。如為了讓學生安靜下來，教師可以在黑板上寫出題目1+2+3+……+100等于多少，要求學生計算，看誰計算得又準確又快。在學生得出答案后，教師可以說道：“曾經有一個人在短短的幾十秒內就得出了正確答案5050，這個人就是著名的數(shù)學家高斯。同學們，你們知道高斯是用什么方法計算的嗎？”通過提問的方式，教師可以有效集中學生的注意力，引起學生的好奇心，促使學生主動思考，從而自然而然地引出等差數(shù)列這一數(shù)學概念。需要注意的是，在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師應循循善誘，引導學生參與到教學活動中，促使學生主動發(fā)現(xiàn)和探究問題。同時，教師也可適當?shù)貫閷W生講述有關數(shù)學家高斯的生平事跡，讓學生明白，在數(shù)學學習中需要克服千難萬阻，以此激勵學生更加積極主動地投入學習。

二、發(fā)展學生互助學習的意識

教師要加強學生合作意識的培養(yǎng)，合理安排時間，加強學生的合作精神，鼓勵學生之間相互合作，共同進步、共同提高，解決問題。例如，在學數(shù)列的時候，常常有這樣的應用題：例如有一個這樣的應用題，某省某市某地區(qū)突發(fā)流感，1號那天感染人數(shù)為20人，然后在此基礎上，每一天感染的人數(shù)增加50人，政府與醫(yī)療機構采取解決措施，從下個月某天開始平均感染人數(shù)和比前一天下降了30人，截止到下個月月底30號，本地區(qū)感染人數(shù)一共為8670人，求計算出下個月哪天感染人數(shù)最多，這些有多少人被感染。學生在解決問題的時候感覺比較困難，教師就可以將學生分成小組，共同研究與討論，取長補短，集思廣益，共同進步，一起解決問題。

三、改善教與學的模式

教學模式的轉變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課程標準要求有適合自身的教學模式。傳統(tǒng)教學方式側重于“教”的主體地位，數(shù)學教學重事實與原理的傳授，輕知識產生進程的學習體驗，這種教學方式之下學生只有被動地接受。其結果是扼殺了學生的個性，特別是打擊了差生的求知欲望，從此這部分學生失去了對數(shù)學學習的興趣和激情。《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。”因此在數(shù)學教學中，教師要徹底改變傳統(tǒng)課堂教學中那種學生被動的、接受式的學習狀態(tài)，不僅要研究教法，還要在指導學法上下工夫，讓學生在自覺、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會求知，提高自主學習能力。

四、養(yǎng)成良好的學習習慣

葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。進入新世紀，時代的發(fā)展對高中數(shù)學教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養(yǎng)成良好的學習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自覺和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒低落，對老師和家長的教育感受不到，進步緩慢，學習效率很低。為此，我在教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成五種好習慣，即預習復習習慣，專心聽講習慣，獨立作業(yè)習慣，探索研討習慣，積累資料習慣。

五、挖掘潛能

學生的能力并非止步于現(xiàn)階段的表現(xiàn)，研究表明人類的大腦終其一生也只能開發(fā)出僅少的一部分能量，其他的智慧受到環(huán)境的制約而被封存，教師應具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去感受學生身上不同以往的閃光點，幫助學生揚長避短形成數(shù)學自主學習的信心，在充滿激情與動力的情況下，再根據(jù)自身的優(yōu)勢與不足進行后期的查漏補缺，可從學生熟知的內容著手，以富有生活氣息的知識點，形成知識的前后串聯(lián)，便于根據(jù)自身的認知理解新鮮的數(shù)學內容，例如：教學“利用函數(shù)導數(shù)判斷函數(shù)單調性”時，回顧前期函數(shù)的單調性與相關的定義內容檢測數(shù)學還記得多少，同時讓學生將函數(shù)的增減性與單調性置于一個函數(shù)圖像上進行分析類比，最后可結合生活案例輔以結論的驗證。讓學生以自主的知識鉆研深化表層的認知，激發(fā)出潛在的能力實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

結語：數(shù)學是一門思維跨度比較廣的科目，若是學生閉門造車，很容易出現(xiàn)理解方面的偏差，若是無法及時地將這些問題解決，會給學生自主學習興趣造成很大的影響。所以，教師應該重視對學生進行引導，幫助學生提高自主學習意識和自主學習能力，真正地學好數(shù)學。

[1]汪載平.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（6）.

[2]許鳳娟.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略探討[J].科學大眾（科學教育），2017（9）：31-31.