談高中英語的口語教學(xué)策略

◎王傳欣

語言的學(xué)習(xí)最重要的效果體現(xiàn)在表達交際方面。隨著教學(xué)改革的不斷推進，也伴隨著貿(mào)易全球化的不斷發(fā)展，在我國高中英語課程教學(xué)中，要重視口語教學(xué)，讓學(xué)生具備一定程度的口語交際能力，從而更好的適應(yīng)社會發(fā)展需要，更加靈活的選擇未來的專業(yè)方向。所以，從目前來看，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義的口語練習(xí)到底該如何開展呢？可以從以下幾個方面來加以入手。

一、端正學(xué)生對英語口語練習(xí)的認識，提高他們的訓(xùn)練動機

口語訓(xùn)練需要大量的時間和精力，光靠課上明顯不足，所以，要調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的口語訓(xùn)練動機的生成。從學(xué)習(xí)心理分析，人的學(xué)習(xí)動機包含內(nèi)部動機（intrinsie motivation）和外部動機（extrinsic motivation）。內(nèi)部動機由內(nèi)部動因（內(nèi)驅(qū)力drive）引起，外部動機來自于外部誘因（incentive）。

興趣有主動興趣（active interest）和被動興趣（passive interest）。主動興趣是主體自覺的喜好情緒，被動興趣是主體因外部壓力產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。英語學(xué)習(xí)的動機和興趣決定學(xué)習(xí)的程度和效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機是什么？有人會說為了滿足當(dāng)今開放性社會的需求，提高自己畢業(yè)后的職場競爭力。但是，這只是學(xué)習(xí)的外部動機。與之相適應(yīng)的是被動學(xué)習(xí)興趣，其心理表現(xiàn)是我不得不學(xué)。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機應(yīng)該是實現(xiàn)英語社會的無障礙交流，滿足英語環(huán)境下的生活和工作的需要。因此，強烈的社會融人性動機（integrative motivation）因子會讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生我要用英語交流的心理自覺，表現(xiàn)為愿學(xué)、合作、有意志和感興趣，這就是主動學(xué)習(xí)興趣。如此以來，學(xué)生會抓住更多的時間和對象練習(xí)英語，在班級之內(nèi)也會形成比較濃烈的英語口語練習(xí)氛圍，這樣的環(huán)境可以起到非常有力的促進作用。

二、讓學(xué)生們愛上練習(xí)英語口語

心中有熱愛，才會有行動。學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣打造要被老師在思想上重視，并且在行動上有效的體現(xiàn)。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。

現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。青少年學(xué)生具有很強的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓(xùn)練，白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？筆者認為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

三、從科學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生自如流暢的英語口語表達能力

很多學(xué)習(xí)英語的人，不可避免的會受到母語的影響。讓學(xué)生練習(xí)口語，他們大多也會聽到意思，現(xiàn)在頭腦中有一個翻譯的過程。也就是說，把母語翻譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣常說成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英語表達是“After you.”。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并做個表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。這些說法聽起來很不自然。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾、直接用英語表達的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

四、在教學(xué)課文的時候，著重培養(yǎng)的學(xué)生的聽說水平

1.先聽再說，讓聽力成為口語能力的基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)開口說話的關(guān)鍵首先要聽清楚，然后才能開口模仿；模仿準(zhǔn)確了，就會有信心，也就會愿意繼續(xù)去聽、去說。再者，只有多聽，才知道英語是怎樣說的，知道重音、意群、連讀、爆破等，才會減少漢語表達的影響。所以，這要求教師在課文教學(xué)的時候，先讓學(xué)生多聽。可以播放課文的錄音，讓學(xué)生先泛聽兩遍，再一段一段的聽，直到學(xué)生，聽得更加清晰，明白為止。聽得遍數(shù)越多，一些細節(jié)的地方，學(xué)生就更容易注意到以后在自己聽和說的過程中，就會起到啟動效應(yīng)，從而讓聽和說的能力真正提高。

2.教師要積極使用英語口語組織課堂教學(xué)過程 用英語組織課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，激發(fā)學(xué)生說的欲望。在整個教學(xué)過程中，我盡可能地用英語組織教學(xué)，假如學(xué)生聽不懂，我就借助其他一些實物，圖片，簡筆畫來幫助學(xué)生理解。實在難以理解的，我情愿用中文翻譯一遍，但也必須堅持用英文講解，目的就是給學(xué)生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3.圍繞課文進行背誦，復(fù)述練習(xí) 在英語教材中所選用的這些課文，不僅讓學(xué)生擴大了知識面，而且也可以學(xué)會很多固定的表達方式。課文要高效利用起來，才能真正達到教學(xué)的目標(biāo)。在課下適當(dāng)給學(xué)生留一些課文段落的背誦作業(yè)，并且定期檢查他們是否按時完成。另外，教師也要適當(dāng)安排學(xué)生復(fù)述，也可以有效促進口語能力的提升。

總之，要從思想上重視對高中學(xué)生的口語訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的英語綜合表達能力，幫助學(xué)生真正學(xué)會英語。

張冠秀.高中英語口語教學(xué)實踐與探索[D].華東師范大學(xué)，2009.