新課改下高中生物教學的有效途徑研究

◎蘇桂梅

引言：生物教學作為培養學生生物素養的重要途經之一，在高中課程體系中占有重要地位。新課改背景下高中生物教學不僅肩負著知識教學的責任，還需要多方位培養學生的生物核心素養，突破傳統教學模式的束縛，實現對人才綜合素質的提升。因此本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，分析開展高中生物教學的有效策略。

一、營造良好氛圍，激發學生的學習興趣

學習興趣是激發是構建高效教學課堂的第一步，這就需要教師在教學活動組織過程中能夠有意識地營造良好的教學氛圍，使學生能夠在良好的學習狀態下學習生物知識。在高中生物教學中，我們在營造教學氛圍上常用的方式就是以舊引新，溝通引趣；故事開場，引發興趣；巧用實例，激發興趣等。例如在“伴性遺傳”的有關知識教學中，教師可以應用紅綠色盲的發現故事，為伴性遺傳知識教學埋下伏筆。再如在“細胞生活的環境”的有關知識教學中，教師可以引用 “三聚氰胺”事件，并使用多媒體展示《因食用劣質奶粉而導致的大頭娃娃》的圖片，指出它與我們要探討的“內環境與穩態”密切相關，激發學生興趣[1]。采用類似的學生該興趣并且熟知的生活事件，使學生對生物知識學習產生極大興趣。

二、優化課堂導入，吸引學生注意力

課堂導入是課堂教學中的初始環節，在本環節中，教師需要結合教學內容設置合理的教學導入內容，吸引學生的注意力，為后續教學做鋪墊。尤其是高中教育階段，學生的課程學習安排較為緊密，為實現學生在學科知識學習狀態上的切換，教師需要結合學生的實際學習需求，設置合理的教學情境導入內容[2]。例如，“細胞工程”的相關內容教學中，教師可以應用多媒體導入方式為學生帶來不同以往的視覺體驗，應用短片呈現“多利羊的誕生”的視頻資料，使學生能夠通過視頻進一步了解細胞工程和胚胎工程的知識內容，激發學生的獨立思考意識，為教學活動的打好基礎。

三、創設有效的探究教學情境

生物教學的科學性特點要求教師在開展高中生物教學活動的工程中能夠給予學生一定的自主探究空間，應用研究性的教學情境激發學生的探究意識。具體來說，高中生物教學活動中，教師需要結合學生生活中常見的生物學現象引導學生主動思考和探索，講生物探究活動巧妙融入到生物教學活動中，合理尋找切入點，使學生感受到生物學習價值和意義[3]。例如，“細菌”的有關知識教學中，教師就可以應用學生在生活中常見的生物現象，導入細菌的知識教學。在課堂上教師可以設計如下問題：“同學肯定發現一個現象，就是我們常吃的水果，如果沒有及時食用，就會出現腐爛現象，這是為什么呢？”，利用真實的教學情境，引導學生主動發現和思考問題，為學生的自主探究提供了契機。

四、引導學生操作生物實驗，提升生物教學實效性

實驗教學是生物教學活動的重要組成部分，有效的實驗探究活動能夠培養學生的觀察能力、實踐操作能力和創新能力，因此高中生物教學活動中，教師應該積極利用實驗教學的內容和形式，組織實驗操作活動[4]。依據實驗的操作的難易程度，教師可以讓學生自主進行實驗流程的設計和安排。例如，探究“溫度與pH值對酶活性的影響”的實驗教學過程中，在學生了解酶的有關教學知識的過程中，教師可以進一步深入提問：“影響酶的活性的因素有哪些？”，在學生明確影響活性的兩個重要因素（溫度和pH值）后，就可以引導學生通過單因素變量的方法進行實驗驗證（在一定溫度下，改變pH值；在一定pH值下，改變溫度），并引導學生觀察實驗現象，總結實驗結論。在這個過程中，學生能夠獲得更好的學習體驗，親手操作實驗的過程中，學生的主體性得到調動，這符合新課改的教育理念和高中生的身心發展需求。

結束語：綜上，隨著國際競爭的日益激烈，我國的學校教育壓力逐漸增大，國與國之間的競爭也是人才的競爭和教育的競爭，這為我國教育改革提供了助力。生物教學作為高中課程體系中的重要內容，有效的高中生物教學能夠促進學生的生物素養提升，新課改背景下，傳統高中生物教學的弊端在逐漸顯露，因此為順應新課改趨勢，高中生物教學也應該積極實施改革。對于教師來說，應該不斷總結教學經驗，完善教學策略，同時重視自身的專業素養提升；對于學生來說，應該在教學活動中積極配合教師，轉變學習方法，共同促進高中生物教學有效性提升。

[1]王秀艷.高中生物教學中培養學生創新能力探討[J].高考（綜合版），2015，11（10）：148-149.

[2]楊麗立，范文超.微課程在高中生物教學中的設計運用探索[J].中華少年，2015，43（31）：547-548.

[3]蘇東進.加強高中生物教學 促進學生創新能力發展[J].新課程研究（下旬刊），2015，32（11）：321-322.

[4]王艷雙.高中生物教學面臨的困境及對策淺談[J].中華少年，2015，32（30）：325-326.