新課程理念下高中數學教學策略分析

◎許珍

引言：近年來，我國高中數學的教學模式、教學理念和教學方法都進行了革新和升級，這是新課程改革的要求，更是學習提升數學學習成績的要求。目前，我國逐步擺脫了傳統的教學模式，老師和學生之間的交流和溝通越來越多，學生的學習積極性越來越高，同時，借助多媒體技術，高中數學課堂變得更加生動形象，極大的推動了教學的進程。

一、改變傳統的教學模式

長期以來，我國都受到傳統教學模式的影響，這種教學模式在高中尤為常見，由于教師的教學壓力相對比較大，所以他們在課堂上往往把自己需要講解的內容講解完，而同時，一個班級的學生數量有非常多，他們根本顧不過來，這就導致了教師和學生之間的互動和交流是非常少的，這對于教學非常不利。而隨著新課程理念的逐步深入，我國意識到這種教學模式的弊端，改善了傳統的填鴨式教學，真正的突出了學生的主體地位，教師在課堂上采用多種有效的教學方法來引導學生、啟發學生，增多了和學生之間的交流和互動，起到了非常好的效果。例如，在學習交集、并集和補集時，以往，很多教師只是從理論知識的講解角度來告訴學生什么是交集、并集和補集，而目前，教師為在黑板上畫上很多的圖形，并舉一些生活中的例子來進行教學，像蘋果是水果的子集，而水果和蔬菜的交集可以是西紅柿和黃瓜，這種例子非常生動形象，學生理解起來更加迅速，通過這樣的溝通和交流，學生和教師之間的互動變得更加頻繁，學生們的學習效果也就更好了。通過這些鮮活的形式，傳統的教學方法被一步一步的改變，原本枯燥乏味的數學課堂也生動有趣起來，對于教學而言是很有幫助的。所以說，在新課程的教學理念的驅動下，傳統教學模式逐步發生改變，極大的推動了高中數學教學。

二、采用多元化的數學方法和數學思想進行教學

在新課程的理念下，多元化的數學方法和數學思想是提高教學效率的重要途徑。首先，是教學方法。目前，在實際的教學過程中，問題導學法和小組合作學習法是應用比較多的教學方法。問題導學法，是通過問題引入，引發學生的思考，通過這樣的形式，可以充分的激發學生的學習積極性，有了積極性，后期的教學就簡單了很多，在高中數學的教學中，很大的一個問題就是學生的學習積極性不高，一方面是由于數學的難度比較高，另一方面也是由于教學方法的枯燥，所以說，應用問題導學法是非常合適的。其次，是小組合作學習法，在高中數學教學當中，教師可以將學生分成幾個小組，對一些重點和難點的內容進行討論和分析，這樣，學生不僅僅可以從教師那里得到知識，同時，可以和同學分享自己的學習經驗和心得，對于自身的提高是非常大的。另一方面，教師可以結合數學思想進行教學。數學思想是一種思考方法，對于高中學生而言是非常重要的。例如，數形結合的思想在橢圓和雙曲線中的應用非常廣泛，學生通過橢圓和雙曲線的圖形以及其公式的結合，能夠最快的對問題進行分析和解答。其次，是等價轉化的思想，學生在做題的過程中，經常會遇到一些不會的題目，在這種情況下，可以通過等價轉化的思想，將不會問題的問法轉化為自己可以解答的問法，這種思維能力在解題過程中是非常有效的。最后，是分類討論的思想，在高中數學教學中，學生可以發現，絕大多數的大題都要用到分類討論的思想，如何清晰的進行分類，就要考驗學生的能力了。所以說，教師在教學的過程中，要采用多元化的教學方法和數學思想進行教學，可以讓學生更具數學思維，提高數學學習效率。

三、改變傳統評價方式，創新評價方式

在高中數學教學中，教師要對學生的學習做出及時的評價，在評價中重要的不是結果，而是學習過程，學習過程能夠真實地反映出學生的真實學習情況，在對學生學習過程進行評價時，要注重學生思想方面的評價，這決定了學生喜歡哪種方式對問題進行探討，是自己積極論證還是合作交流的學習方法，同時也能夠表現出學生擅長的內容，教師要抓住學生哪些方面進行表揚，學生的哪個方面要加以改正和完善。此外，還要進行多元化評價，多元化評價是對學生評價角度的轉變，多元化可以是內容的多元化，也可以是評價對象的多元化，評價內容包括學習方法、學習目的等，評價對象不單單是學生個體，還可以是教師。多元化的評價方式在遵循學生個性的基礎上，還要尊重學生的個性發展，不同個性學生所采取的評價方式也要發生轉變，有針對性的評價才能體現出多元化評價的優勢。

結語：在新課程的教學理念下，高中數學教學要真正的突出學生的主體地位，改變傳統的教學模式，利用多元化的教學方法和教學思想提高學生的數學素養，同時，要進行有效的教學評價，以一個更加全面的角度幫助學生學習。

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