淺談新課標下高中數學的學法指導

◎馬惠琳

引言：為了培養21世紀的創新人才，以滿足經濟的挑戰，因此，學習，研究新教材的新標準下的優先級的老師的臉，只更新教師教學觀念，充分認識到的新意義，根據新的教學理念的要求，通過這種方式，促進學生的可持續發展，下面就數學新課標在教學實踐中的學法指導談點個人的看法，以便拋磚引玉。

一、了解新課標的基本理念

數學是定量和定性的描述，客觀世界逐漸抽象和概括，形成方法和理論，廣泛應用的過程，是人們生活、工作和學習的工具；數學可以給其他學科有效地提供語言、思想和方法等，它是所有主要技術發展的基礎，數學是人類的文化，它的內容、方法和語言是現代文明的重要組成部分。其基本出發點是數學新課程促進學生全面、和諧的發展，突出基本性質，數學教育的普及和發展。因此，它要求教師應注重從知識傳授，片面強調學生學習能力的培養。教師不僅要關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程，促進他們的自主學習、合作學習、探究學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。

二、教學過程要把握好新教材的幾個基本特點

1.充分體現了“新” 面向全體，重發現，在內容上增加了許多調查活動和研究，為全體學生建立數學學習的起點，使每個學生都能在數學上獲得基本的知識和技能，并在同一時間，不同層次的學生進行了不同程度的。

2.突顯“動” 動手實踐，再發現，是新教材的另一個特點。“動手實踐、獨立探索和合作交流是學生學習數學的重要手段。”而新的教材設計是為學生這種良好的數學學習方式和活動提供了有益的藍圖。例如，大量的數學閱讀材料被添加到學生的發展中，使學生能夠體驗知識的形成和應用的過程。

3.重視“用” 聯系實際，注重應用，這是新教材的特點之一。例如，《人民教育出版社高中系列叢書》第一卷（上）涉及分期付款的應用研究。通過知識的學習，使學生能從實際出發，在學習的過程中探索，并建立了相應的數學模型，得到的技能和解決問題的方法，通過思考問題，學生在研究解決問題的過程中學習經驗，從而使學生建立符合個人知識認知水平的特點。

4.注重“活”

三、根據大綱，強調學生在學習過程中應注重“雙基”

要注重解決問題能力的培養，努力整合多種解決方案，整合和變革，強調知識應用的靈活性，注重學生的發現和探索，從而達到靈活使用的目的，新課標下的教學實踐過程中，必須加強對學生的學法指導。

1.樹立正確的學習目標，正確對待學習中遇到的困難和問題 開始學習高中數學的過程中，肯定會遇到許多困難和問題，學生必須有克服困難的勇氣和信心，贏得沒有驕傲和失去了優雅，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，更失去了熱情，不要讓問題積累，形成一個惡性循環，但在老師的指導下，尋求解決問題的辦法，培養分析問題和解決問題的能力。

2.要提高自我調控的能力，特別是適應教師教學的能力 因為經過一段時間的教學實踐，教師在教學模式、方法、策略等方面都呈現出一定的趨勢，形成了自己獨特而鮮明的教學風格和特點。作為一名學生，教師調整顯然不現實，我們應該根據教師的特點，從適應老師的教學，根據他們的實際，優化學習策略，調節自己的學習行為，使自己的研究方法逐漸適應老師的教學，以便讓你更好更快的學習。

3.將“以教師為中心”轉變為“以自我為中心，以教師為中心”的學習模式 數學是不依賴于教會的一位老師，但是在老師指導下，靠自己積極的思維活動，學習數學是積極參與教學過程，經常發現和提出問題，而不是總是遵循或依照老師的慣性，被動地接受知識和方法。

4.要養成良好的預習習慣，提高自學能力 課前自學對學生來說是一門很好的新課程，是學習效果更好的基礎。課前自學不僅能培養學生的自主學習能力，還能提高學生學習新課程的興趣，掌握學習的主動權。“學而不知”，在課前自學的學生對課堂更加關注，他們知道去哪里看，提高聽課的效果。

5.要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力 主題是解決問題的關鍵，問題是通過文字，符號，語言和圖形語言，應基于現有的知識和經驗來解決這個問題，翻譯的單詞，句子，句子主題精心，仔細審查，將隱含在明顯的條件，有時，我們需要聯系問題集和結論，然后在問題集和目標之間架起一座橋梁，找到突破點，并形成解決方案。

6.要養成良好的解題習慣，提高自己的思維能力 數學是精神體操，是邏輯強，思想嚴謹的學科。培養和規范問題解決習慣是提高三種數學語言表達能力的有效途徑，如文字、符號、圖形，數學語言是培養思維能力的基礎。因此，只有打下堅實的基礎，才能逐步提高我們的思維能力。

7.要養成解題后反思的習慣，提高分析問題的能力 在解決這一問題后，有必要對以下問題進行及時的回顧：如何分析協會，探索解決問題的方法；解決問題的關鍵是什么；在解決問題的過程中，有哪些困難和克服困難的方法？通過回顧和反思，解決問題的關鍵在于找到解決問題的關鍵，并提取數學思想和方法，如果忽略了對它的挖掘，解決問題的能力是無法提高的。后解決問題，因此，應積極進行反思，解決問題的思路和步驟，思考和解決問題的方法的總結，擴大范圍的知識和方法，提高學習效率，提高自己的分析能力。

一般來說，經過一段時間的教學實踐，教師對教學過程、教學方法、知識結構、思維特點、個性傾向、能力素質、教學觀念、職業經歷等有了不同的認識，在教學方法、教學方法、教學策略等方面都呈現出一定的傾向性。獨特的、一貫的教學風格或特點。

結語：綜上所述，新課程背景下的課程體系更新了課程內容，改變了教育觀念，強調傳統強調“雙基”教學，注重基礎與創新的結合。在打好基礎的同時，要重視培養學生的創新思維能力和綜合應用能力。筆者認為，在傳授數學基礎知識的同時，應加強探究性學習等教學實踐的內容。在教學方法上，強調學生的自主性，在數學中進行數學教學，在交流中互相幫助、相互促進。數學教師應調整思想，積極主動地學習新課程標準，理解新課程的意義和要求，并將其應用到具體的教學實踐中，提高學生的數學能力。這樣，就可以使社會發展，使學生成材，使教師成名，教師明天才會更好。

[1]打造高中數學高效課堂策略之我見[J].劉銀華.中華少年2015年18期

[2]高中數學生本課堂的有效構建[J].李中正.中華少年2015年25期[3]如何提高高中數學的課堂效率[J].鄒方奎.教師博覽（科研版）2015年08期