淺談如何在高中英語教學(xué)中建立學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系

◎洪華虹

馬爾茲曾經(jīng)說過這樣一句話：“一種發(fā)自內(nèi)心的情感，是一種清澈明確的內(nèi)心感受。這種感受，會使你發(fā)現(xiàn)你有能力超越自己，創(chuàng)出意想不到的偉業(yè)。”凱洛夫也曾說過：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提，誰要是沒有強(qiáng)烈的情感，也就不能夠熱烈地把這個(gè)志向體現(xiàn)于事業(yè)當(dāng)中。”同樣的道理，建立積極的情感聯(lián)系能夠提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣與效率，也能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)并提升整體教學(xué)效率。那么教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)去激發(fā)學(xué)生心中對英語學(xué)習(xí)的情感聯(lián)系，從而獲得教學(xué)效率的提升呢？作為一名高中英語教師，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對上述問題展開了探究與論述，以供廣大讀者交流參考。

一、建立學(xué)生與英語發(fā)音之間的情感聯(lián)系

現(xiàn)在許多學(xué)生自以為自己說得一口流利的英語，跨出了“聾啞英語”的行列，其實(shí)不然，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在講英語的時(shí)候總會帶著濃郁的“中國味兒”，甚至于毫無感情與音調(diào)可言，給人的感覺像是在和一臺機(jī)器交談。針對此種現(xiàn)象，筆者以建立學(xué)生與英語發(fā)音之間的聯(lián)系、提高學(xué)生發(fā)音技巧及口語能力為目標(biāo)對英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生由了解英語發(fā)音逐漸過渡到享受英語發(fā)音，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

1.幫助學(xué)生了解英語發(fā)音 幫助學(xué)生了解英語發(fā)音是建立學(xué)生與英語發(fā)音之間聯(lián)系的第一步，因此筆者在課堂上為學(xué)生講解了一些關(guān)于英語發(fā)音方面的背景文化以培養(yǎng)其與英語發(fā)音之間的情感。筆者首先向?qū)W生拋出一個(gè)問題：作為一種世界通用的語言，英語有著兩種不同的獨(dú)特發(fā)音，它們分別是英式英語發(fā)音和美式英語發(fā)音。同樣是英語，我們應(yīng)如何區(qū)別美式發(fā)音與英式發(fā)音呢？這個(gè)問題令學(xué)生對原本陌生的英語發(fā)音產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探究欲；隨后筆者適時(shí)插入了對兩國早期歷史的講解：北美洲最早的居住民原本是印第安人，后成為英國的一塊殖民地，在融入了英國社會之后改用了英語，再后來美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)脫離了英國的控制，原本相同的英語經(jīng)過多年的演變也就逐漸形成了如今兩種不同風(fēng)格的發(fā)音。由此，學(xué)生對英語發(fā)音的基本概念有了一定程度的認(rèn)知與了解，這為進(jìn)一步建立其與英語發(fā)音之間的情感聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入享受英語發(fā)音的狀態(tài) 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入享受英語發(fā)音的狀態(tài)呢？最好的方法就是讓學(xué)生親自去說、主動去說。例如，筆者在課堂上利用一個(gè)冷笑話為學(xué)生講述了英式英語發(fā)音與美式英語發(fā)音的具體區(qū)別：“在英國英語發(fā)音當(dāng)中，長韻母音和短韻母音有著十分明顯的區(qū)別，而美式英語里面大部分的長韻母音都被截短；對于弱音節(jié)上的清輔音，英國人發(fā)音十分清晰，而美國人則經(jīng)常把清輔音讀成濁輔音，例如”Aunt”這一單詞，美國人無一例外發(fā)成”ant”，讓人搞不清楚他們到底是說自己的阿姨，還是在說家門口的螞蟻。”學(xué)生們聽到這里都笑了，并且不自覺地、充滿享受地模仿起了”Aunt”與”ant”的發(fā)音。課堂氣氛因此活躍起來，學(xué)生與英語發(fā)音之間的情感聯(lián)系也因此得以加固，這對其后期發(fā)音技巧與口語能力的提升奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、建立學(xué)生與英文書寫之間的情感聯(lián)系

一手流暢漂亮的英語書法是學(xué)生展示自我英語水平的機(jī)會，也是提高其學(xué)習(xí)信心的絕佳途徑，但是在高中英語學(xué)習(xí)中英文書寫卻屬于很容易被學(xué)生忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，在批閱學(xué)生的英語作業(yè)或試卷時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的英語詞句寫得橫七豎八、潦草不已，這不僅僅影響著學(xué)生的英語書面成績，更是直接反映了其學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，由此，筆者下決心對學(xué)生的英文書寫進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)建立學(xué)生與英文書寫之間的情感聯(lián)系。

首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的書寫示范，塞內(nèi)加曾經(jīng)說過：“教誨是一條漫長的道路，而榜樣是條捷徑。”法捷耶夫也曾說過：“青年的思想愈被范例的的力量所激勵，就愈會發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”由此可見，教師對自身的要求對學(xué)生起著潛移默化的重要教育效用。因此，筆者對自己在英語課堂上的板書作了進(jìn)一步的規(guī)范：在書寫過程中，英文字母應(yīng)略向右傾斜且傾斜角度要保持一致，字母的書寫筆順應(yīng)正確等，即便是在為學(xué)生批改作業(yè)的過程中，筆者也要求自己的英文書寫字跡優(yōu)美流暢。在筆者的影響下，學(xué)生對待英文書寫的情感態(tài)度產(chǎn)生了一定程度的改觀，其書寫水平也因此得到了提升。

其次，筆者在課堂上用多媒體為學(xué)生展示了一些國外名家的英文手稿及班級當(dāng)中英文書寫水平較高同學(xué)的英語作用，使得學(xué)生切實(shí)感受到了英文區(qū)別于漢字的流暢與美妙并對其產(chǎn)生欣賞之情，同時(shí)，筆者在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下視情況為學(xué)生布置一些英文書寫作業(yè)（如少量的英語習(xí)字等），有意識地鍛煉其書寫水平，從而初步建立學(xué)生與英文書寫之間的情感聯(lián)系。

最后，筆者與眾位英語教師經(jīng)過研討與商議決定以班級或校園的形式舉辦英語書法大賽，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，以提高學(xué)生對英文書寫的興趣并增強(qiáng)其在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)范學(xué)生英文書寫（規(guī)范書寫，就是規(guī)范其學(xué)習(xí)態(tài)度）、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣并建立其與英文書寫之間情感聯(lián)系的教學(xué)愿想。

筆者從一名高中英語教師的角度出發(fā)，圍繞“英語發(fā)音”與“英文書寫”這兩大方面對如何在高中英語教學(xué)中建立學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系進(jìn)行了如上探究與交流，希望能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供些許參考。如有不足之處，還望大方之家不吝賜教，筆者不勝感激！

[1]韓淑英.新時(shí)期英語課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)與管理，2007（21）.

[2]李森，楊正強(qiáng).論教師的教學(xué)方式及其變革[J].當(dāng)代教師教育，2008（01）.

[3]于愛華.高中英語教學(xué)方式之我見[J].新課程，2010（01）.

[4]宗涵.高中英語教師教學(xué)方式的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.