基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探

◎余麗

高中歷史科目培養(yǎng)學生內(nèi)在核心素養(yǎng)的主要達成目標為：首先通過歷史教師歷史事件講述促使學生對事件突出特點有所了解；然后通過歷史脈絡梳理、講述相應歷史人物事例，在培養(yǎng)學生歷史思維的同時實現(xiàn)學生“讀史立志”，在講述過程中有力填充學生內(nèi)在價值體系。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于實現(xiàn)學生通過歷史史料發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)涵和規(guī)律的能力，能夠產(chǎn)生相應發(fā)散性思維，并通過具有興衰榮辱特點的歷史故事講解，幫助學生樹立正確的世界觀。人生觀、價值觀。

一、歷史學科核心素養(yǎng)淺析

每一個學科都有其學科特點及學科內(nèi)涵，在當前素質(zhì)教育大環(huán)境下，學科特點背后蘊含著學科核心素養(yǎng)，即學生通過學習后掌握的技能、思維、價值觀念、道德觀念等。在高中歷史學科，學科知識點涉及政治、經(jīng)濟、文化、哲學思想、歷史人物等。高中教師在實際教學過程中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教學理念，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學生的內(nèi)在歷史核心素養(yǎng)，主要包括正確的歷史觀、對歷史的感悟、對人生的指引、對理想的構(gòu)建等。

二、教師適時改變教學理念，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應試教育課堂，歷史課堂教學活動通常由教師主導，講解方式主要通過歷史知識灌輸式講述，學生在臺下被動的記錄和學習，教師在課堂上的教學目標主要由成績導向，對學生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有所忽視。基于此類現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)學生內(nèi)在歷史科目核心素養(yǎng)的過程中，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，把學生作為課堂主體，并通過學生知識體系、思維習慣，興趣愛好等差異性分析，促使學生在充分掌握歷史基礎(chǔ)知識的前提下，實現(xiàn)學生具備基本的分析思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等，實現(xiàn)學生歷史科目核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。例如在學習《鴉片戰(zhàn)爭》課程時，教師可以對學生自主探究能力進行培養(yǎng)，首先在課程開展前要求學生通過書籍、網(wǎng)絡等媒介搜集相應史實資料，開展相應課程預習，并對鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、過程、結(jié)果進行記錄，教師在課堂上對學生預習問題進行分析，緊接著向?qū)W生開展提問，要求學生回答鴉片戰(zhàn)爭對我國造成的危害，喚醒學生的愛國主義情懷。通過上訴教學活動的開展，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生課堂主人翁地位，并更好的培養(yǎng)了學生對史料的搜集分析能力。

三、備課階段需與核心素養(yǎng)有力融合，為學生提供良好的學習氛圍

首先，教師在備課階段需通過學生實情分析，找到與學生當前發(fā)展階段相適的歷史教材，并通過對教材細分后，在不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段中加以利用，保證歷史課堂的針對性和高效性。其次，教師需通過學生差異性分析，例如學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、思維方式等，通過差異性和教材的有力結(jié)合開展教學工作，對那些基礎(chǔ)較為薄弱的同學在課后充分關(guān)心，實現(xiàn)構(gòu)建師生間充分互動、師生融洽相處的課堂教學氛圍。例如在《新航路的開辟》課程學習中，教師在備課階段就收集相應史實圖片，并通過多媒體技術(shù)對學生進行呈現(xiàn)，促使學生充分掌握新航路開辟路線；然后通過相應問題引出，要求學生對新航路開辟背景、原因、影響力等問題自發(fā)思考，并進行小組討論，在小組討論過程中教師與學生進行充分互動，實現(xiàn)有利培養(yǎng)學生的辯證歷史思維，最終實現(xiàn)“讀史明得失”、“讀史能立志”。

四、創(chuàng)新性教學手段的適時運用，提高學生對歷史科目的學習興趣

教師在培養(yǎng)學生歷史科目內(nèi)在核心素養(yǎng)時，需要對自身教學方法不斷創(chuàng)新和改進，保證學生學習興趣的有力提高，保證構(gòu)建高效、和諧高效課堂教學氛圍。在實際教學工作中，教師首先可以采用多媒體教學法，將相應歷史知識點、歷史事件、歷史人物，通過視頻、圖片、音樂等方式進行呈現(xiàn)，學生通過視覺、聽覺等方面的全面感知，實現(xiàn)對知識點的有力掌握；其次教師可以創(chuàng)建相應歷史情境，促使學生在情境中自發(fā)思考，增強學生對歷史問題的分析判斷能力；例如在學習《百家爭鳴》章節(jié)時，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放老子與孔子之間的故事，在視頻播放過程中穿插講解相應知識點，幫助學生初步了解課程內(nèi)容，然后通過問題的提出—孔子和老子主張思想主要是什么？儒道兩家在思想方面有什么異同？組織學生進行小組討論。合作教學法的充分利用，提高了師生、生生間的交流和互動，提高了學生的課堂參與度，實現(xiàn)學生內(nèi)在歷史核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

五、通過自主學習習慣養(yǎng)成，促使學生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有延續(xù)性

教師在培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)過程中，需高度重視學生的自主學習能力培養(yǎng)，自主學習能力的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的有力延伸，實現(xiàn)學生在課下能夠由興趣驅(qū)使自發(fā)的進行史料學習。在實際教學過程中，本人在班級組成了歷史興趣學習小組，小組活動通常由課題探究為主，課題可以由歷史人物、歷史故事、歷史時間節(jié)點構(gòu)成。學生在互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，并通過自身思維構(gòu)建成短文，在小組討論中師生、生生平等交流，對觀點各執(zhí)己見進行討論。這樣的學習方式有利于培養(yǎng)學生的史料分析能力，和對課題的解決能力，學生在學習中還吸收了先進的哲學理念和歷史教訓，許多同學還把歷史人物作為自身奮斗的榜樣。

綜上所述，在高中歷史課堂教學工作中，需教師適時轉(zhuǎn)變教學理念，把學生作為課堂的主體開展相應教學工作。并通過對學生實情的有力分析后，運用相應創(chuàng)新性教學方法，提高課堂教學的效率，并在課后對學生個體的充分關(guān)心，幫助學生解決學習中存在的困難，最終實現(xiàn)學生歷史科目內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為學生健康發(fā)展提供保障。

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