探究式教學方法在初中思想品德課教學中的運用分析

◎邱冠華

引言：隨著新課程改革的不斷深化，新課標也對初中思想品德課教學提出了新的要求，其中探究式教學法已經逐漸被廣大思想品德教師所應用，并發揮了不錯的效果。所謂探究式教學法，主要就是指：教師結合授課內容，通過設置教學情境，將一個相對不明確的知識情境轉化為一個較為明確的現實情境，讓學生感悟、理解知識，最終達到指導實踐的目的。在初中思想政治課中引入探究式教學法主要就是通過創設以思想政治知識為內容的情境，讓學生進行自主感悟，最終將具體的思想政治內容內化為自己的思想意識，引導自己進行正確的實踐活動。

一、創設情景，激發學生的自主學習意識

思想品德課本身理論性的知識較多，教師如果不選擇有吸引力的教學方法，學生很容易走神、倦怠，不利于教學效率的提高。所以，教師在教學時，要通過設定特定的教學環境，引導學生將思想融入課堂中，從而提高學生的學習興趣。[1]以下，筆者將結合自己的教學經驗，對如何在初中思想品德教學中運用探究式教學法創設教學情境進行簡要說明：

1.巧妙的設置問題 以七年級上冊第一單元“笑迎新生活”為例，這是學生在初中接觸思想品德教育的初始階段。我在實際教學時，以“新”字為切入點，首先在幻燈片上投放了各種與“新”有關的圖片和視頻，其中包括“新年”、“新衣服”、“新桌子”，后來逐漸向與校園有關的事物靠近：“新校園”、“新班級”、“新同學”，在看完這些之后，我問同學們“大家覺得我們這些新事物都有什么特點？”學生們根據自己的理解，回答“不了解”、“想了解”，其實這就說明了學生對新事物的好奇心，把握這一點，我又在此基礎上讓學生之間互相交流，把自己的好奇心表現出來，通過相互間的溝通，學生之間的關系更為融洽，只有在這樣的氛圍中，才有利于“新集體”的構建。在這一過程中，既滿足了學生的好奇心，也達到了教學效果。

2.采用“表演”的手段，引導學生體會知識 “表演”形式也是情景教學法重要的組成部分，不同于傳統的情景教學，這一方法重點是讓學生進行表演，體現學生的主體性。以七年級上冊“做情緒的主人”這節課為例，我在課上先讓學生自己思考“人的情緒都有哪些？都是怎樣表現出來的？”然后讓學生將自己想到的情緒在同學面前表演出來，通過學生的表演，有“高興”、有“悲傷”、有“失落”，讓學生體會自己豐富多彩的情緒。最后，學生都能夠對情緒的具體表現形式和情緒的類型有深刻的了解，教學效果顯而易見。

3.組織學生開展辯論活動 在初中思想品德教學中組織開展辯論活動，主要就是指：教師通過結合具體教學內容，以特定思想品德知識為內容，讓學生發表自己的觀點，激烈的討論，從而得出正確觀點的教學方法。以七年級下冊“揚起自信的風帆”這一課為例，我在課前給學生布置思考內容“自信對一個人的生活和學習重不重要？”通過上課的提問，我發現學生們出現了兩種不同的認識，一種是“自信重要，只有自信才能成就事業。”“另一種是，自信不那么重要，只要有一門好技術，一樣可以成才。”我將學生分成兩個隊伍，讓學生展開辯論，最后，在激烈的辯論中，持有“自信重要”觀點的隊伍占了上風，而且也有越來越多的同學意識到了自信的重要性。可見，通過開展辯論活動，學生的學習積極性被充分的帶動起來，有利于教學目標的實現。

二、強調學生的主體地位，激發學生自主探究意識

在教學上，學生始終居于主體地位，但是受傳統教學思想的影響，很多教師忽視了學生的主體性，讓學生在課堂上表現的較為被動，抑制了學生主觀能動性的發揮。為歸還學生的主體地位，筆者曾開展了這樣的教學活動：在講八年級上冊“愛在屋檐下”這一課時，我讓學生作為講課的主體，讓學生在講臺上向學生講自己的家庭，談自己對家庭的了解，最后表達自己對家庭的感情。在這一過程中我扮演一個聆聽者的角色，在學生自主探究的過程中，無形的向他們講授了“我愛我家”、“我知我家”的內容。

三、為學生搭建平臺，共享探究成果

在實際教學中，小組探究法也經常被教育者使用，通過學生在小組內經過提出問題、思考問題、質疑問題、得出結論的過程，他們會對整個知識體系更加了解，有利于實現教學效果的最大化。[2]以八年級下冊“網絡上的人際交往為例”，我在講課時，讓學生根據這一主題在小組之間進行討論，通過觀察發現，學生開始時多傾向于“網絡交往很好，能擴大交際圈”，然后一點點的提出疑問“那為什么還有‘見網友遇害’的事情發生呢？”最后，經過深入的討論與總結，學生得出了結論：要在安全的環境下，進行健康的網絡交流。可見，在學生自主探究的過程中，實現了教學效果質的飛躍。

四、結語

綜上所述，探究式教學法適合初中思想品德教學，在實際教學中，使用探究式教學法，能夠讓學生的主觀能動性得到發揮，還有利于學生養成自主思考與探究的學習習慣，讓學生在自我答疑的過程中加深了對知識的理解，更有利于學生將思想品德意識內化內自己的行為準則，符合思想品德教學目標的要求。所以，教師在教學中使用探究式教學法能大大提高教學效率。

[1]李衛民.論探究式教學法在初中思想品德課教學中的應用[J].課程教育研究，2013，（03）：87.

[2]李稔.探析初中思想品德課中探究式教學法的應用[J].課程教育研究，2014，（22）：51.