淺談高中政治教學中重難點的突破

◎王鋒文

教學重點指教材內容中學生必須掌握的重要知識點。教學難點，指學生不易理解或掌握，接受起來困難的部分。具體表現在，抽象理論本身令人不易理解和掌握，學生缺乏相關知識基礎或思維理解能力不足，理論聯系實際問題后出現困惑，教師傳授知識時的方法方式欠缺導致的難以理解等。靜態教學重難點主要是教學參考書的大綱內容，側重于學科知識體系的角度，突出其在章節知識體系框架中的重要性；動態重難點一般是根據學生實際接受的教學內容。如何強化教學重點、突破難點是政治教師不能回避的重要課題。

一、完善知識體系

高中政治課程的理論性相對較強，而理論的抽象程度相對較高、邏輯性相對較強，可以分為顯性的理論體系、隱性的生活邏輯。與此同時，教學重難點的動態分布對學生的學習影響很大。如果學生沒有明確了解上一堂課的教學重點、教學難點，那么就會給下一堂課的學習造成嚴重的阻礙。基于這樣的原因，教師應引導學生構建健全的知識脈絡，根據課與課之間的聯系，形成完善的知識體系框架。對《經濟生活》中“國家宏觀調控與市場調節的關系”這一重難點知識進行講解的時候，通常情況下會將“國家宏觀調控”形容成“有形的手”，將“市場調節”形容成“無形的手”，兩者是“手拉手，共同向前走”的關系。為使學生能夠深入理解、正確認識“如何保持國民經濟平穩運行”這一知識點，應給學生補充社會總需求、社會總供給之間的關系等相關知識，還要給學生補充匯率政策、就業政策、貨幣政策、財政政策、產業政策等方面的知識以及基尼系數、熱錢等常見名詞的概念、內涵等。除此之外，在學生學習過程中，也要引導其自覺構建并不斷完善知識系統，以便于在面對大量知識內容、有限課堂時間的情況下，能夠實現對理論知識的快速理解、消化，這也是提升高中政治教學效率的有效途徑。高中政治教學過程中，教師應指導學生對演繹法、歸納法等方法進行合理應用，迅速找出新知識與舊知識之間的連接點，將其準確內化到知識體系中去，豐富自身的原有經驗系統與知識背景。學生通過認真梳理每個單元的知識點，把握教學重點、教學難點，明確各個知識點之間的內在聯系，便可以層層強化、突破教學重點以及教學難點。

二、構建問題情境

高中政治教學過程中，應用情景教學法，構建問題情境，以設置提問情境為始，開展教學活動。教師提出問題之后，學生根據自身的基礎經驗以及已有知識，借助教材及相關資料，開展問題分析，對問題出現的原因進行研究，制定相應的解決對策，并在解決問題的過程中積累新知識。在高中政治教學中應用問題探究式教學模式，教師必須對教材進行深入挖掘，并要把教材充分理解透徹。認真分析教材中各個知識點存在的內在聯系，以便于在教學過程中能夠理清思路，更好地培養學生的綜合理解能力與邏輯思維能力。在高中政治教學過程中應用問題探究式教學模式的時候，問題設計占據著基礎性的地位，切實做好問題設計，往往可以達到事半功倍的效果。基于此，教師應合理選擇問題、加強問題設計。問題的難易程度應體現思維梯度，過于簡單的問題不易調動學生的思維活躍性，過于復雜的問題，會給學生的學習積極性、學習主動性造成嚴重的阻礙。例如，在對《影響價格的因素》這一內容進行教學的過程中，對“商品價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定”這一教學重難點知識進行講解的時候，教師可以創建問題情境，讓學生依次思考如下問題：①“現有的社會正常的生產條件”指的是什么？②生產一匹布需要多少“社會必要勞動時間”？③B與D各生產一匹布，誰生產的布的價值量大？原因是什么？④既然商品價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，那么，是不是個別勞動時間就不重要了？⑤B與D誰能贏利？⑥如何縮短個別勞動時間？教師在問題情境中采取梯度設問的方式，使得知識的難度大大降低。同時，通過對這一系列問題進行思考，學生也更容易理解知識。除此之外，教師在問題設計時，應有機聯系學生的實際生活，對學生的現有思維水平、生活經驗進行認真分析，同時也要注重追求教材重點的強化以及教材難點的突破。

三、應用多媒體教學

傳統教學模式下，高中政治教學中重難點的突破難度相對較大，往往花費大量的精力、大量的時間，效果卻十分有限，且無法深化學生對知識的理解與認識，甚至會導致學生出現厭煩、反感情緒?；诖耍瑸閷崿F高中政治教學中重難點的突破，必須對教學模式進行優化與創新，還要采取新的教學方法。多媒體具有聲色俱備、具體形象、動靜結合的特點，在高中政治教學中應用多媒體，可以使抽象的理論知識變得更加具體，有利于使學生各感官實現協同作用。應用多媒體進行教學的過程中，教師應聯系學生的生活實際，合理設計課堂教學內容，并根據學生的興趣愛好、個性特征以及教材特色，靈活安排課堂教學的過程，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，使學生主動進行知識探究。

結語：綜上所述，教師的教學經驗，是實現高中政治教學中重難點突破的能力基礎，教師必須加強對教材的理解與掌握，這是教學重難點突破的前提條件，調動學生參與課堂教學的主動性與積極性，是教學重難點突破的主要外在因素。因此，為提高高中政治教學效率與教學質量，實現對高中政治教學中重難點的突破，教師應當深入挖掘理論知識，對教材內容進行適當處理，并要加強對教學方法的優化與創新，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

[1]張正寬.案例教學法在高中政治教學中的應用策略[J].西部素質教育，2017，3（9）：229.

[2]方巖.如何打造高中政治高效課堂——觀摩蘭州市第二十七中政治課教學活動后的思考[J].西部素質教育，2016，2（8）：163.