課堂討論法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎高錦純

前言：如今，我國地理教學(xué)整體質(zhì)量難以提升，主要?dú)w結(jié)于課堂學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶，教師講解教材內(nèi)容較為空洞，學(xué)生理解起來較為困難，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，針對于此初中地理教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。建議以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以教材內(nèi)容為基點開展課堂討論法教學(xué)。

一、課堂討論主題

1.結(jié)合知識重點難點 課堂討論法主要是輔助教師開展課堂教學(xué)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。但初中生的認(rèn)知能力和理解能力仍不健全，個別知識點無法理解，學(xué)習(xí)起來十分困難。故此，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容中的知識重點難點提出討論問題。激發(fā)初中生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而突破教學(xué)難點、重點。比如在學(xué)習(xí)我國人口時，在了解我國現(xiàn)階段人口國情同時，分析我國之前為何實行“一對夫婦只生一個孩子”的計劃生育政策？實行后我國人口發(fā)生了怎樣的改變？為什么近期又開放二胎政策？又有著怎樣的影響？通過上述問題，引起學(xué)生的思考。進(jìn)而明確我國人口發(fā)展的趨勢和政策的影響，明確人口發(fā)展速度過快與人口老齡化帶來的諸多社會問題。

2.與生活相關(guān)聯(lián) 鑒于初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，地理教師在運(yùn)用課堂討論法教學(xué)時，應(yīng)積極發(fā)掘初中生日常生活接觸的事物和教材知識的聯(lián)系，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活常識良好融合。地理知識具有一定的抽象性，單獨(dú)討論知識本體學(xué)生容易厭煩，且理解能力差的學(xué)生非常抵觸。但與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系后，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的魅力和有趣之處。教師也應(yīng)充分了解當(dāng)代初中生的興趣關(guān)注點，針對學(xué)生興趣點開展課堂討論。實現(xiàn)提高學(xué)生課堂參與積極性，培養(yǎng)初中生思維能力的教學(xué)目的。比如在學(xué)習(xí)“氣候”時，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我國溫度帶分布圖，讓學(xué)生找到自己所在地區(qū)，講述本地的氣候特點，各季節(jié)變化特點。再挑選幾個具有代表性的城市，讓學(xué)生根據(jù)溫度帶分布圖開展該城市氣候的討論。不但讓學(xué)生快速掌握了教材知識，同時也能良好的運(yùn)用知識解決教師提出的問題[1]。

二、課堂討論法實踐策略

1.教師做好引導(dǎo)工作 在新課程改革的背景下，強(qiáng)調(diào)將課堂主體轉(zhuǎn)移至學(xué)生之中。同樣，課堂討論法的活動主體也是學(xué)生。但是整個討論活動中涉及的活動環(huán)節(jié)與整體進(jìn)程的把控，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)工作，充分參與學(xué)生的討論之中，確保學(xué)生討論的主體方向沒有偏離。在開展討論的過程中，教師應(yīng)游走于各小組之間，認(rèn)真傾聽學(xué)生們的發(fā)言，觀察學(xué)生的整體狀態(tài)。學(xué)生之間出現(xiàn)爭論點時，提出自己的想法和觀點，和學(xué)生們共同討論。針對爭論點給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，對有明顯錯誤的學(xué)生應(yīng)及時提醒并糾正。把控好整體討論活動的進(jìn)展，維持課堂秩序穩(wěn)定，避免學(xué)生偏離討論的中心主題，杜絕學(xué)生借由討論活動而不認(rèn)真學(xué)習(xí)，做與討論無關(guān)的事情。在課堂討論開始初期，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生沿尋問題的方向，根據(jù)討論主題深入思考。給予學(xué)生充足的時間便于其自主思考，且要求學(xué)生提出個人觀點和見解。比如，討論“我國水資源短缺的問題”時，其主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解水資源的定義，了解我國水資源的分布，分析我國水資源短缺的主要原因。進(jìn)而在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成保護(hù)水資源，不浪費(fèi)用水的良好意識。教師即可提問，我們生活中常見的水資源都有哪些？過度用水會出現(xiàn)什么樣的糟糕情況？讓學(xué)生根據(jù)提問方向深化討論。在學(xué)生討論時，學(xué)會尊重他人，在他人闡述個人觀點時，做到不打斷、不插嘴，認(rèn)真傾聽班級同學(xué)的發(fā)言。同時，有效鍛煉學(xué)生思維能力和換位思考的意識，學(xué)會從不同的角度去看待問題，能夠提出獨(dú)屬個人的觀點。且教師在引導(dǎo)過程中，關(guān)于學(xué)生的發(fā)言模式上應(yīng)避免使用單一的方法，結(jié)合多種發(fā)言模式，例如輪流發(fā)言和自由發(fā)言相融合，小組發(fā)言與個人發(fā)言結(jié)合等。讓每一個學(xué)生都參與至課堂討論中，避免討論活動是少部分學(xué)生的活動專場。此外，教師也應(yīng)格外注意性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)成績不理想的學(xué)生，大力鼓勵其發(fā)言并積極鼓勵。

2.重視討論后的總結(jié)環(huán)節(jié) 任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)重視知識的總結(jié)和概括，學(xué)習(xí)的目的不只是為了了解知識，更應(yīng)注重知識的內(nèi)化，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。教師應(yīng)重視課堂討論的總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生最大限度的消化課堂知識，將課堂討論與課堂教學(xué)的成果進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而成為自己的知識。教師應(yīng)突顯總結(jié)環(huán)節(jié)在課堂討論法的重要地位，完善課堂討論教學(xué)活動，做到有頭有尾。總結(jié)環(huán)節(jié)不僅僅關(guān)注學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容和觀點，更要注重學(xué)生的深入思考和積極參與。給予學(xué)生一定的自由的思維空間，只要沒有原則性錯誤就積極肯定學(xué)生的自主觀點，大力表揚(yáng)踴躍表現(xiàn)的學(xué)生。最終促進(jìn)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力的提升[3]。

結(jié)論：綜上所述，運(yùn)用課堂討論法可有效改善如今初中地理學(xué)科課堂氛圍，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速地掌握知識，消化知識，提高自身思維能力和認(rèn)知能力。激烈的小組討論培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)會總結(jié)和概括，利用不同的角度去看待問題、分析問題，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，最終促進(jìn)初中地理學(xué)科的發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。

[1]侯肖男.初中地理課堂教學(xué)生活化教學(xué)案例和反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（15）：76.

[2]紹傳林.初中地理高效課堂的實施及其在中考中的成功體現(xiàn)[J].新課程（中），2017（03）：161.

[3]張玉華.初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位[J].高考，2016（36）：124.