關于初中語文小組合作學習高效化的幾點思考

◎湯莉莉

引言：當前，在初中語文教學當中廣泛的運用到小組合作學習法，學生通過這樣的學習方式，可逐漸培養起自覺主動的學習意識與團隊意識，有效的提升學生的創新思維于創新能力。其良好的教學效果也獲得了廣大師生的認同。但是，在教學實踐當中仍然還存在一些問題，對于小組合作學習法的深入發展必然會具有一些阻擾與束縛的作用。因此，必須對小組合作學習法的運用進行客觀全面的分析與研究，并尋找出如何在初中語文教學中有效的開展小組合作學習高效化的策略。

一、科學合理設計語文教學環節，構建和諧創新的學習氛圍

在當前的初中語文教學當中，開展小組合作學習法，首先必須讓學生之間有效的構建起積極的全面合作關系，在學習小組當中，所有的小組成員都必須全身心的投入到學習活動當中，進而其幫助小組內的其他組員主動的學習。只有在小組當中構建起良好的互動交流的學習氛圍，方可有效的促進教學活動的開展。其次，教師要與學生形成良好的師生關系，構建起平等和諧的良好師生關系。在開展小組合作學習時，開展有效的互動交流，提供給學生良好的學習平臺，讓學生通過自主思考、自主學習，獲得創新與發展。教師應科學合理設計語文教學環節，構建和諧創新的學習氛圍，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中。例如，教師在教學《濟南的冬天》一課時，應立足于教學內容與學生的認知理解能力，科學合理設計語文教學環節教學過程：（1）首先，教師安排學生初讀課文，獲得整體感知。可由教師進行范讀，讓學生注意教師朗讀的語氣、語速、語調等朗讀方法與朗讀技巧，讓學生在聆聽朗讀的同時，在課文當中標注出生字詞，重點詞語，并寫出自身的一些疑問。（2）進一步疏通文意，讓學生賞析全文。教師應提出啟發性、開放性的思考問題，讓學生通過學習合作學習交流討論下述問題：第一、請尋找出能夠高度概括濟南冬天總體特征的句子？第二、課文當中文中，在描寫濟南的冬天時選取了哪些具有代表性的景物？請你概括這些景物所具有的特點是什么？（3）課堂小結；（4）作業布置。通過這樣的教學方式，能夠較好的體現出開展小組合作學習高效化。

二、充分運用素材指導學習法，逐漸培養起學生的創新意識

想要讓學生學會積極主動的進行學習，就應該讓學生具備一定的創新意識，并從豐富的感性素材當中獲得創新的啟發，而不能只是讓學生局限于語文教材當中去進行創新，這樣對學生而言，是較難進行實踐運用的。因此，教師在開展小組教學時，必須為學生提供豐富的感性素材，使學生能夠通過自主思考與自主學習，有效的獲得學習的啟發。想要充分充分運用素材指導學習法，第一、必須選取具有價值的良好素材，第二、必須合理的劃分素材的重點與難點，并進行深入的討論，第三、必須引導學生進行具有實效性的交流與討論。讓學生能夠沿著主題思想進行交流與討論，不能出現形式主義與偏離主題的現象。第四、在開展小組交流討論時，必須讓所有的小組成員都積極主動的投入到的交流討論當中，充分發表自身的見解，逐步培養起學生的創新意識。例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，為了逐漸深入的認知與理解課文內容，教師可讓學生學習討論下述問題：（1）作者分別圍繞著賞花、想花、憶花等三個層面來描繪紫藤蘿瀑布的，請劃分課文層次；（2）在課文當中作者的思想感情發生了什么樣的變化？為何會有出現這樣的變化？（3）課文除了描寫紫藤蘿瀑布，還在深層次上描寫了什么？請尋找出課文當中最能體現課文中心思想的句子。通過這樣的學習方式，能夠讓學生深入的理解與掌握所學的知識內容。

三、注重拓展學生的發散性學習思維，充分體現出學生的創新需求

在開展小組合作學習時，每一位學習小組的成員都應體現出相互合作、共同提高的良好的合作學習關系。教師應在小組合作學習的過程當中，有效的培養學生的團隊意識，進一步增強學生的學習的自信心，讓學生獲得學習的成就感，促進學生更加積極主動的投入到學習活動當中。教師應注重拓展學生的發散性學習思維，充分體現出學生的創新需求。例如，教師在進行《最后一課》一課時，由于學生會感到對所學的內容難以把握，因此在運用小組合作學習的過程當中，教師必須引導學生進行探究想象，較好的啟發學生通過類比想象，讓學生通過聯系現實生活當中的實際案例，有效的拓展自身的發散性思維。深入的學習與認知課文的知識內容。教師可啟發學生從課文當中所提到的最后一課，引導學生通過聯想自己所經歷過的《最后一課》，較好的拓展了學生的發散性思維。并進一步提出問題：如果你是《最后一課》的小弗郎士，你會想到那些問題，你又什么話想對同學們說呢？可讓學生聯想到報效祖國的恩情，潛移默化的培養學生的愛國主義精神。從而有效的拓展了學生的發散性學習思維，充分體現出學生的創新需求。

結語：總之，在當前的初中語文教學當中廣泛的運用到小組合作學習法，學生通過這樣的學習方式，可逐漸培養起自覺主動的學習意識與團隊意識，有效的提升學生的創新思維于創新能力。

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[3]時金華.初中語文小組合作學習方式探索[J].才智，2014（06）：88.

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