在常態英語課堂中滲透生命化教育探究

◎李曉艷

生命化教育是以人為本教育的核心，是以學生的終身發展為根本目的的教育。生命化教育要以學生的發展為根本，就要引導學生熱愛生命，關愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應是捧上一張令人滿意的成績單，而應是捧出一個個鮮明而富有個性的活生生的人，應是追求每個學生生動、活潑、主動的發展。在傳統的教育理念和體制下，學生們習慣于把教師視為至高無上的權威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學生沒有自我主體意識，就更談不上主體性的發揮了。在常態課堂教學中，讓學生在具體設置的情境中，充分感受到生命存在的意義和價值。

生命化教育就是尊重學生的立場、尊重學生作為人的自然、尊重學生作為獨立個體的特點、人格和思想的自由的教育。初中英語常態課堂中滲透生命化教育，回歸教育的本真和本質，就是要讓常態英語課堂成為真正意義上的教育的溫床，成為學生體驗人性和生命本真的源泉。

一、讓常態英語課堂成為安全的課堂

安全在這里不僅僅是指人的生命財產的安全，更是指人的生命在場中心理的安全，安全體現的是對生命最基本的尊重。

在課堂中體現為學生能夠不懼怕教師、不懼怕同學、不懼怕發表自己的觀點、不懼怕表達時或展示時出錯；也體現在學生在英語課堂中愿意去交流、愿意去表達、甚至敢于在課堂上與同學和教師就學習和生活等方面進行辯論或理論，從而達到自我學業的長進，人格的提升和自我完善，最終實現超越自我。

二、讓常態英語課堂成為全體學生的課堂

教育是尊重受教育者生命的教育，生命化教育在本質上是智慧性和反思性的，重在實踐，不斷生成、不斷超越自己，它始終以成全每一個健全和富有個性的人為最根本的目的，對所有的生命都表示為尊重。

一個班級的學生的英語水平是參差不齊的，很多時候英語課堂就成為了外語水平較高的學生的秀場，教師也會有意無意間只關注聽、說、讀、寫能力都較好的同學而忽視甚至不理睬那些基礎較差、甚至學習上心有余而力不足的學生，這樣的做法會使得“優秀”的學生不斷膨脹，“學困”學生不斷地禁錮自己的生命在場，甚至覺得偌大的班級竟沒有自己的容身之處。作為個體的人的學生的尊嚴受到極大的挑戰，得不到老師和同學的認可乃至欣賞，他們的性格會不斷地內向甚至自閉，自然，語言的學習就會越來越困難，與老師和同學之間的關系也會更緊張。做為英語教師，要在英語課堂設計中要有意識的設計一些環節讓英語學習上存在困難的學生能夠有展示自己優秀一面的機會，讓英語課堂成為全體學生的課堂，因為我們的教育都是為了學生的一切。偏向任何一個學生或是一群學生或某一類學生的教育本身也是反教育的，更是違背了對生命本身進行教育的本質的，是漠視生命在場的極其惡劣的教育行為。

三、讓常態英語課堂成為師生對話的課堂

學生是一個個鮮活的個體，是與教師完全平等的生命個體，與教師的關系是我和你的關系。我和你的生命與生命之間是要通過對話的方式達到交流和溝通的目的，從而在交流和溝通中去實現生命個體與個體之間的融合與和諧。

在英語課堂中，師生之間的對話以及生生之間的對話應該建立在平等的基礎上，要讓英語課堂成為師生心靈與心靈的交流之所，讓英語課堂成為生命與生命的對話和相互潤澤的過程。

英語課堂教學中的師生關系，不僅是知識的簡單傳授與簡單接受的關系了。在這種平等的對話中，教師要放棄對學生的高高在上的控制，而是要想法設法讓教師的生命與學生的生命在平等的對話中不斷地豐富，互相交流觀點。通過對話、通過思想的碰撞去改變雙方的生存狀態。

英語課堂中教師要做到使學生消除對教師的敬畏甚至是害怕。只有教師把姿態放低了，教師才能俯下身子與學生建立平等的對話關系。也只有這樣教育過程中教師才能夠聽到學生的真實想法，學生才能夠彰顯自己的生命力量，這樣的英語課堂才能給教師的生命和學生的生命以融合、自由和平等的空間。

四、讓常態英語課堂成為價值取向的培養之所

生命化教育就是尊重學生的生命在場、尊重學生作為人的自然、尊重學生作為獨立個體的特點、人格和思想的自由；敬畏生命是教育的倫理起點，也是教育的價值皈依。關注生命、尊重生命是教育的第一要義。教育其實就是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。因為教育是慢的藝術，因此我們要等待一個孩子的成長：智慧的覺醒、力量的增強、某種人生信念與價值的確定。在這個過程中，他需要你針對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當的提醒。所以也許老師最重要的品質，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時還有樂觀的態度、積極恰當的行動能力（一種臨場智慧）。

五、讓常態英語課堂成為學生體驗生命的課堂

人的生命中有喜有憂，有成功與失敗，有挫折也有順境，這些人生中的真實生命體驗同樣會在英語課堂中淋漓盡致地表現出來。

英語課堂的活動設計應該讓學生親自去體驗，設計一些實踐活動讓學生能夠把英語知識學習與生活實際結合起來，使得學生在活動中通過生命的體驗獲得對社會對生活的真實感受。事非經歷不知難，只有真實的體驗才能更加真切地感悟人生、感悟生命存在的價值。

總之，教師的英語課堂如果能夠讓所有學生感受到有安全感；如果我們的學生能夠在我們的英語課堂上哪怕是錯誤不斷都有勇氣或者是以很自然的對話方式發表自己的觀點、表達自己的意見、去和老師和同學進行對話；如果我們的課堂能夠成為學生體驗生命的平臺；如果我們的學生在參與到我們的英語課堂學習后能夠在心理上產生共鳴、內心有一種滿足感、能夠知道真善美的力量，能夠做到用一顆向善向美和求真的心去學習和感悟，去生活，去實現自己作為個體的人的存在價值，實現人生的意義，真正讓自己的生命展示出它存在于這個世界的鮮活一面，那么我們的英語課堂中教師的教育就已經超越了語言教學的本身，真正實現了讓課堂成為學生生命的一個小舞臺的教育目的。