淺析鄉土地理課程資源開發的重要性

◎申玉潔

2011年12月28日教育部制定的《全日制義務教育地理課程標準》中指出“鄉土地理”是必學內容。在教育部課程改革的推動下，各地開始開發鄉土地理課程。鄉土地理課程資源的開發不僅為地理教學提供了豐富的素材和案例，提高教學效果；而且有助于開拓學生的視野和地理核心素養的培養，幫助學生加快加深對知識的理解。因此，鄉土地理課程資源的開發意義重大。

一、引導教學方式變革

傳統地理課堂教學以老師講授為主，知識的傳遞是單向的，師生互動交流很少。鄉土地理課程資源的開發立足當地的自然和人文資源，從學校的校情、教師的教情以及學生的學情出發，將資源與教學內容有機整合。鄉土地理課程資源的實施，首先教師由教材的執行者轉變為教材的開發者，身份的轉變促使老師改變教學方式；其次用豐富多彩的鄉土地理資源代替教材中的案例，或是組織學生進行調查活動，學生通過多渠道尋找、分析、歸納、整理和提煉信息，親身體驗地理變化過程，刺激學生感官，不斷提升創新能力和實踐能力，大大提升教學過程中師生的互動頻率；而且學生作為鄉土地理課程資源開發過程中的評價者，教師能夠第一時間得到準確的反饋，為后續課程資源的開發提供寶貴經驗，真切發揮學生的主體地位，教師和學生在教學活動中相輔相成，教學方式由“以教為中心”逐步向“以學為中心”轉變。

二、提升教師業務能力

新課程改革對教師的業務能力提出了更高的要求，教師應堅持學習，積極參與各種培訓活動，不斷改進教學方式，豐富自身的課程資源。作為鄉土地理課程資源的開發者，地理資源的開發程度和教學效果與地理教師的業務能力息息相關。如何開發鄉土地理課程資源、如何將這些資源與教學內容有機整合、如何設計鄉土地理教學過程……這一系列問題都需要教師具有較強的教學能力和知識運用能力以及對周圍鄉土地理環境的熟悉度。這些都有助于增強教師們發現生活中地理現象的能力，加強收集鄉土地理的意識，同時督促教師要不斷地學習，了解新動向、新理念和新技能，增強對鄉土地理課程資源開發利用的能力，從而，提升教師的專業水平。

三、激發學生求知欲望

布魯納曾說：對所學材料的興趣是學習的最好刺激，也是最大學習動機[1]。開發鄉土地理課程資源，通俗的說就是把身邊的素材注入到地理教學課堂中，用地理知識解釋身邊的現象。高中自然地理部分學習難度較大，如果教師采用傳統教學方法，照本宣科教授地理概念、原理和規律學生很難理解，有的學生上課基本是蒙圈狀態，只能靠死記硬背來應付考試。但如果能適當結合鄉土地理課程資源，用熟悉的地理現象將抽象的知識形象具體化，不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于提高教學質量。例如，我在講《地球運動》中“晝夜長短變化”和“正午太陽高度的季節變化”時引導學生回顧榆林市夏季和冬季的晝長特點和教室太陽光照射的范圍，學生基本上都可以得出：榆林市夏季晝長夜短，教室內太陽光照射的范圍較小。接著再引出概念和變化規律，讓學生感到這些抽象的地理知識近在身邊，不再遙不可及，培養對地理學習的興趣，促進學生學習積極性的提高。

再如，在人教版必修三《地理環境對區域發展的影響》的教學中設計以下案例分析。

鄉土素材：榆林位于陜西省的最北部，黃土高原和毛烏素沙地交界處，是黃土高原與內蒙古高原的過渡區。地貌大體以長城為界，北部為風沙草灘區，占總面積的42%，南部為黃土丘陵溝壑區，占總面積的58%。平均海拔1300米，氣候屬暖溫帶和溫帶半干旱大陸性季風氣候，年平均氣溫10℃，年平均降水量400毫米左右。[2]

問題探究：請根據榆林地區內部地理環境的差異性，分析榆林南北飲食文化的差異及其原因。

四、增強愛鄉愛國意識

素質教育力求學生的全面發展，愛國主義不是一句口號，只有知道家鄉的自然資源和工農業發展狀況，真真切切的感受到風土人情和家鄉的變化，才能發自內心的愛家鄉愛國家。在學習地理之前，學生對家鄉地理環境的認識停留在感性層面上，教師在鄉土地理課程資源案例設計時，應努力做到貼近生活，貼近學生的認知水平，通過案例應用，提高學生對家鄉的認知度。比如，在人教版必修二《工業的區位選擇》的教學中設計以下案例分析。

材料1 榆橫工業園區位于榆林市西13公里。園區分南北兩區，南區為煤化工（MTO）和鹽化工區，北區為煤液化區。園區內不占耕地，村莊人口很少，地勢平緩，全是荒沙地。榆靖高速公路在兩區中間穿過，距榆林市新機場、神延鐵路均不到20公里，距水源地王圪堵水庫只有40公里，距榆溪河、無定河距離適中，是理想的工業園區。

材料2 榆陽區煤炭資源占轄區總面積的77%，是世界七大煤田神府煤田重要組成部分，具有煤層厚、儲量大、品質好、易開采的特點；巖鹽資源預計儲量1.8萬億噸，是榆米綏特大型鹽田重要組成部分，為氯化鈉含量高達95%的罕見精品鹽礦。

材料3 榆林職業技術學院現設置應用化工技術、機電一體化技術、煤礦開采技術等特色專業，形成以能源類特色理工專業為主的教學體系。榆林學院也是陜西能源化工人才培養基地。

問題探究：根據材料，分析榆橫工業區的區位優勢。

通過以上的鄉土案例教學，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且讓學生直觀感受到家鄉的發展變化，樹立正確的可持續發展觀念，從而增強學生對家鄉的感情。

[1]桑晶.德惠市農村初中鄉土地理課程資源開發與利用[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[2]解晶.榆林能源化工基地人力資源承載力預測分析[D].西安：西安建筑科技大學遼，2012