現代素質教育背景下如何開展高中生物教學工作

◎朱詩鉛

在現在高中生物教學的過程中，為了更好地培養學生的綜合素養，教師在教學的時候就必須要對傳統的教學模式進行調整和改進，因為現在素質教育越來越強調學生的學習主體性，要求教師在教學的過程中要注意激發學生的學習興趣，引導學生進行主動的學習，讓學生通過探索和思考的構建自己的知識體系。只有通過這樣的方式，學生才能夠更好的去理解和掌握知識，學生的成長和發展也才會更加的順利。

一、教學觀念要與時俱進

高中生物課程創新的重要基石就是教學觀念要與時俱進。一方面，教師的專業知識與教學經驗需要不斷豐富與更新。另一方面，教師要從傳統的主控地位轉變為指導地位，將課堂交給學生進行發散思考與討論展示，使學生從被動接受知識轉變為主動消化知識，激發學生的求知欲，鼓勵學生主動思考，自主解決問題，增強其學習興趣與自信心；支持學生就一個問題進行討論，在求同存異中培養學生發散性思維的能力，最終從多方面使學生的學習能力得到提高。

二、教學目標要與時俱進

教學目標是生物教學的指路燈。素質教育下，課程教學的總目標與階段目標要與學生的需求和《教學大綱》內容相結合，使教學的每一個階段都環環相扣，緊密聯系，走出“唯分數論”的制約，最終達到專業知識得到消化，學生能力得到提高，社會需求得到一定滿足的效果。首先，教育是一項具有高度社會價值的事業，因此教學目標的制定要與社會價值觀相適應，社會需求相對接，培養學生的生物知識與素養。其次，學生是教學過程中的主要群體，因此教學目標要考慮當下學生的需求，加深學生對生物科學的感悟與體驗。最后，我們提倡素質教育，并不是對分數的完全否定，分數作為衡量學生學習能力的重要指標，在教學目標中也要有所側重。

三、教學內容要與時俱進

目前，雖然課改后的教材與之前相比有了更強的靈活性，特別學生在完成必修的基礎上可以根據自身的興趣選擇若干選修模塊進行學習，有利于其學習自主性的培養。但是目前教材內容較為陳舊，與當今生物學的前沿領域還有較大的脫節，這也是教學內容與時俱進需要重點努力的一個方面：在原教材理論內容的基礎之上，用當下經典案例進行豐富與佐證。如在講基因工程部分時，可以與通過DNA比對幫助被販賣的兒童找回親生父母的熱點相聯系；讓學生深切體會到生物學并不是不接地氣的“空中樓閣”，而是在生活的各個方面都有很好的應用以及發展前景。

四、教學方法要與時俱進

教育領域著名的建構主義理論認為，相比較于專業知識的傳輸，教學更重要的意義在于培養學生自主學習、自主探索的能力。因此，傳統的“老師臺上講，學生臺下記和聽”教學方式需要得到創新。高中生物老師可以采用當下多種新型教學方法：比如情景模擬法（帶領學生在課堂進行生物小實驗，使學生能夠直觀地感受生物科學的魅力，激發學習熱情），舉例法（通過對日常生活中的應用生物科學的例子，使理論深入淺出，培養學生細心觀察、不斷探索的能力），teamwork法（以小組的形式對生物科學問題進行討論，培養學生發散性思維以及語言組織能力）。通過現代教學方法的運用，真正做到以學生為本，使學生從純粹的書本理論走向實踐，提高綜合能力。

五、提高學生的自主學習能力

在學習中，發現高中生物具有一定的實踐性，為了更好的提高生物學習能力，通過對生物實驗和生物現象進行認真觀察、仔細分析和深入討論，能夠令高中生物學習效果更為明顯[2]。而在自主學習的過程中，教師只要起到引導和啟發的作用，利用教材和教學資料來向我們學生展示生物知識產生和形成的過程，而學生在獲得知識之后，可以通過結果來推演過程，最后再由教師對學生的自主學習過程進行總結和評價，這種活動、體驗、總結的方式幫助我們將生物學知識探本溯源，更加適合我們學生自主學習能力的提高。

例如，高中生物必修第三冊（人教版）第三章，第1節，《植物生長素的發現》，在這一章節中，教師可以先為學生展示一株盆栽，盆栽中的植株向著陽光的方向生長，同時在多媒體設備中播放達爾文植物向光性實驗，學生在教師的講解之后進行自主探究性學習，找到植物向光性的特點，并了解植物向光性的原因，進一步探索生長素的作用。通過上述方式來進行高中生物的學習，使我們的自主學習能力大大得到提高，另外也能鍛煉大家獨立思考能力和用生物知識解決實際問題的能力。

六、培養學生的創新能力

實驗課程不僅可以提高學生的興趣，同時在我們實際操作時，還能培養創新能力，在實驗課程中，教師可以先在講臺上進行實驗步驟演示，并向大家介紹實驗中的注意事項，隨即學生可以自由進行實驗，在遇到無法客服的困難時，教師再來進行指導[3]，這種實驗方式能夠有效提高我們的實際動手能力。針對一些學習能力和認知能力比較好的同學，教師可以鼓勵其進一步深入研究，進而培養我們的生物素養和科學研究精神。

結語：高中生物教學創新要求教師要借鑒和學習先進的教學觀念、教學目標、教學內容與教學方法，將學生擺在主體地位，培養學生自主學習與實踐操作的能力；它是課程改革的重要組成部分；在素質教育的大背景下，教師只有不斷思考與感悟，反復實驗，持續優化與創新教學活動，才能使學生的綜合能力得到提升。

[1]青格樂.關于高中生物素質教育實施探究[J].科學導報，2015（24）：25.

[2]蘇布登其其格.論高中生物創新及素質教育實施的探究[J].都市家教（下半月），2015（12）：7-7.

[3]臧奇.淺談新課標下高中生物素質教育[J].教育教學論壇，2014（16）：168-168，169.