用獨具個性的“三觀”引領我的教育教學之路

◎肖緒兵

一個沒有個性的老師只會淪為教書機器，教出來的學生也是一群沒有獨立思想的學習機器。只有個性才能發(fā)展個性，沒有教師的個性便談不上學生的個性。在多年的教育實踐中，我早已經(jīng)形成了自己獨具個性的教育教學理念，在這些理念的支配下，走過了一個又一個春秋。下面我與大家分享我的“三觀”即班級觀、課堂觀和教師觀。

一、我的班級觀

什么樣的班級是最理想的班級呢？我認為評判一個班級好壞的標準是：這個班級是不是一個充滿快樂的班級，也就是學生在這個班級中學習成長是否感到快樂。那究竟怎樣做才能讓學生在班級中感到快樂呢？我的做法是：處處為學生著想，對待學生一定要象對待自己的子女一樣，班級管理實行人性化，要處處體現(xiàn)以學生為本的思想。大道理誰不會講，可要真正落到實處，關(guān)健看你有沒有掌握個中的技巧和方法。下面我舉幾個事例來說可能更能直觀地表達我的觀點。

2016年我當初三某個班級的班主任。記得有一次，我上的是下午第一節(jié)課，當時天氣蠻熱的，當我拿著教本興沖沖地走進教室的時候，看到全班同學一個個無精打采的。我就問：你們中午午睡了嗎？“沒有”異口同聲！我接著問：為什么不睡？“要寫作業(yè)，沒時間睡”。這個時候的我怎么辦？我想一般情況下，大多數(shù)老師的做法都是說幾句鼓動性的話，課還得繼續(xù)上。可是我轉(zhuǎn)念一想，學生在這種精神狀態(tài)下，我就是講的再賣力，效果也不一定會好，還不如讓他們小睡一會再上呢。于是我對同學們說：現(xiàn)在我給你們十分鐘時間，抓緊時間小睡一會，十分鐘之后，我叫醒大家！開始上課之后，我發(fā)現(xiàn)那節(jié)課的效果反而特別好，學生回答課堂問題一個個爭先恐后，課堂氣氛十分活躍！個中原委不用我多說了。我想，我的這種做法對于校規(guī)校紀而言肯定是不允許的。但是，我這一不同尋常的作法卻贏得了班級同學的心！這不正體現(xiàn)了以學生為本的思想嗎？

作為班主任，要正確對待學生所犯的錯誤。比如，學校對學生在校吃零食管理頗嚴，對學生帶零食進教室吃被值周班同學發(fā)現(xiàn)是要扣分的。我對這一問題也是有不同看法，應該說，學生在校吃點零食也是正常需要，比如說有的同學早上起床遲了沒來得及吃早餐，全靠吃點零食來充饑，只要是不亂扔包裝，不破壞班級衛(wèi)生，就是帶到教室去吃又何妨呢？作為班主任，考慮到學生的實際情況，于是我說：在我們班，如果能做到以下兩點我允許你們把零食帶進教室吃：第一，不能被值周班同學抓到。第二，零食的包裝袋不可隨手亂扔。這種對事情靈活的處理態(tài)度會贏得學生對你的愛戴和敬重。

批評中要帶著贊許，責怪中要帶著欣賞！比如學生遲到，不同的班主任會有不同的作法。我發(fā)現(xiàn)，不少班主任或任課教師，對于學生遲到往往不問青紅皂白，一律站在教室外面。我覺得這種做法是不太恰當?shù)模糠謱W生會認為老師是在有意和他過不去。我的做法是首先問明遲到原因，如果有正當理由，就免于處罰；如果是屢教不改，則讓他拿著書本在教室站著上課。要讓他體會到老師的良苦用心。總之要以一顆寬容的心對待學生所犯的小錯。一個班級就象一個家庭，家和才能萬事興！班級各成員只有愛這個家，才能享受到班級大家庭的溫暖！才能處處以主人翁的心態(tài)為班級著想。

二、我的課堂觀

我歷來認為，評判一節(jié)課是好是壞的最高標準是：你上的課學生是否愛聽。如果學生愛聽你的課，愛上你的課，你的課就是最好的。反之，你的課就有問題。那怕你主題再突出，內(nèi)容再豐富，結(jié)構(gòu)再嚴謹也是沒用！作為教師，你該如何去做呢？

第一，作為任課老師，你上的課首先要讓學生能聽懂。

學生只有聽得懂你的課，他才有信心聽、有信心學下去，慢慢地，才會對這門課產(chǎn)生興趣。如果上課都在“坐飛機”，興趣又從何而來？這是對教師的基本要求也是最低要求。

其二，你上的課可能不夠生動，但一定不能缺少激情。

要想感動學生，首先得感動自己。一節(jié)課你準備的再好再充分，如果上起來干巴巴的，無精打采的，學生會喜歡嗎？激情體現(xiàn)在哪里？激情體現(xiàn)在你上課的聲音中，激情體現(xiàn)在你上課的姿體語言上，激情體現(xiàn)在你上課的專注程度上！

第三，如果有可能，盡量讓你的課有趣點，生動點。

大家一定聽過百家講壇，如易中天品三國之類的節(jié)目，讓我們明白什么樣的課才是學生愛聽的。在教完所學內(nèi)容之余，你可以時常講些與學習有關(guān)的小故事給學生聽聽，十分有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。記得我讀小學四年級時就是因為喜歡聽數(shù)學老師繪聲繪色的小故事而愛上數(shù)學課的。

三、我的教師觀

不敢企及做“名師”唯愿一生做“明師”，這就是我的教師觀。我所謂的明師，大至包含三個意思：（1）明白之師。（2）明辨之師。（3）明日之師。

（1）明師之心，當如日月懸空，明明白白，坦坦蕩蕩。明，明白之意也。左邊是“日”，右邊是“月”。在《易經(jīng)》中，日代表陽，月代表陰。陰陽和合謂之明。明白自己身為人師所肩負的歷史使命，明白自己所教科目的知識對學生未來的發(fā)展會有什么樣的影響和幫助，明白身為人師該做什么，不該做什么，該教什么不該教什么。

（2）明師當為明辨之師。就是教師必須明辨事非，具有一雙“慧眼”，能識人，能斷事，具有獨立的思想和人格，能對發(fā)生在身邊的人和事做出自己公正客觀的判斷。

（3）明師當為明日之師。學生是祖國的未來，是明日世界的主人。所以明師的教學不能鼠目寸光，而應該著眼于學生未來的發(fā)展。明師不應該僅僅只注重知識和技能的傳授，更應該重視教學過程和方法，注重學生自學能力的培養(yǎng)。

以上幾點愚見只代表個人的一些觀點和做法，不見得有多高明，以期拋磚引玉而已。

《做最好的老師》，作者；李鎮(zhèn)西2011年文化藝術(shù)出版社