高中英語課堂教學的情感滲透教育

◎紀金霞

作為現代教育中重要的一個環節，教育工作者越來越重視情感教育。情感教育不僅僅是簡單的教與學的簡單工作，它更注重的是在教學過程當中學生的心理活動，這是一種能夠讓學生內心產生愉悅的教育活動。通過在教師與學生的溝通過程當中，潛移默化的培養學生的獨立的品格和完善的人格。在高中英語課堂當中，如何進行情感滲透式教育，怎么樣來進行，是目前教育工作者應著重研究的問題。

一、什么是情感滲透教育

高中英語課堂中的情感滲透式教育指的是教師在教學過程當中不僅僅關注學生的主觀認知方面，還關注著學生內心的活動的一種新型教育方法。這種教育方法來源于西方，在傳統的講授過程當中融合了與學生情感上的溝通，其目的是通過教學過程中對所學內容的理解，深層次的激發學生內心的情感，讓教師與學生在內心情感方面有所交流。

二、為什么要進行情感滲透教育

現代英語教學的最終目標就是讓學生在短時間內熟練掌握并使用英語。在完成這個目標的基礎上，進行情感滲透教育能夠更好地幫助學生吸收課堂所學內容，提升學生的學習效果，采用此方法可以幫助老師完成教學任務。在我國的高中英語課堂當中，學生不愛學英語，厭倦學習英語的現象屢見不鮮。這其中首要的原因是學生內心對英語的抗拒，如果要改變這種現象，就要從學生內心出發，讓學生真正的感受到學習英語的樂趣，發自內心的想要學習好英語。老師在日常英語教學過程中，可以適當對學生進行鼓勵，通過鼓勵來激發學生的英語學習興趣，逐步地進行情感滲透式的教育。

三、怎么樣進行情感滲透教育

1.利用材料的閱讀激發學生內心情感 在英語教材當中，閱讀材料可以激發學生內心的情感，英語文章在融入了所學語法內容的前提下，同時在材料內容的選取上也是與人類的情感有關。馬丁路德金的文章“I have a dream”當中，就提及了人類的權利。這會讓學生在學習過程當中融入自己內心的情感，通過材料的閱讀在情感上產生共鳴，去形成新的價值觀，通過這些新舊價值觀的碰撞，以更好的塑造自身完美的品格。

2.聯系生活激發學生內心情感 在英語課堂當中，教師們可以設置一些問題進行討論。比如未來的人生規劃，當教師與學生之間就這個問題進行討論的時候，就已經觸動了學生內心的情感，因為每個學生對自己未來的規劃都不同。通過每個學生講述自己未來規劃的過程，教師們會對學生們有著更為深入的了解，從而能夠采用正確的方法進行情感滲透教育。當遇到問題的時候，可以采用分組談論的形式讓學生們自由闡述自己的見解與看法，提供一個自由的交流的平臺。通過這種方法提高學生的獨立分析解決問題能力，為以后的人格的培養奠定堅實的基礎。

3.融入例句激發學生內心情感 在英語教學過程當中，背誦例句是重要的教學手段之一。背誦這些例句是為了讓學生牢記知識點，達到舉一反三的目的。在教學過程中，教師要篩選例句，例句首先要保證融入了當天所學的知識點，還要有對人生的指導意義，除此之外例句還要有美感，讓人讀起來朗朗上口。通過對例句的學習背誦，達到教師與學生之間情感上的共鳴，從而加強課堂學習效果，達到最終的教學目的。

4.通過創新授課方法激發學生內心情感 在學習過程中，興趣往往是最大的老師。在課堂上通過看電影、聽歌曲等新鮮形式對課堂教學內容進行重新包裝，利用這些抽象思維激發學生內心的豐富情感。在學習泰坦尼克號文章的時候，播放一首《My Heart Will Go On》會激起學生濃厚的興趣，因為這是一首耳熟能詳的歌曲，當音樂響起來的時候，學生們的思緒就會聯想到當時電影里的景象，從而慢慢的進入本堂課程的學習內容當中。在講授過程當中，適當的引入一些文章的背景知識，會激發學生內心的求知欲望，例如泰坦尼克號是在哪一國什么時間段完成的首航，并由于什么原因沉沒了，并對這些問題進行探討，以達到鞏固知識點的目的。在講授潑水節的文章時，可以把潑水節的來源講給學生聽，并介紹其慶祝目的，以及少數民族其他的風俗習慣，可以把這些內容作為拓展內容，以拓展學生們的閱讀量。這些相關的閱讀會使學生更容易接受，挑一些學生們感興趣的點來延伸，充分地調動學生們學習英語的積極性。

英語教學不僅僅是簡單地教師教授單詞語法的應用過程，更多的是通過這些知識點來達到教師與學生之間情感上交流的目的。在高中英語課堂教學工作中，教師們應該更多的關心學生心里的動態，找到適合學生個人特點的學習方法。通過這些交流，達到教師與學生心理上的一致性，從根本上激發學生學習的主觀能動性，增加學生在英語學習上的自信心。高中是學生心理活動最為頻繁的一個階段，也是學生樹立人生觀價值觀的重要階段，因此教師要注重學生內心的發展，采用科學合理的教學方式，讓學生們對英語學習不再抗拒。除此之外，教師們要合理利用好學校各個方面的教育資源，努力提升學生們的綜合素質，感激身邊每一個人，對學生進行情感滲透教育也會為學生成長為對社會有用的人起到決定性的作用。

[1]國家教育部.《英語課程標準》[S].北京：人民教育出版社，2003.17

[2]中小學英語教學與研究，2002，（5）：23-25