初中思想品德課情感教育的巧妙滲透實踐分析

◎葉治林

在思想政治課程教學中，教師充分利用教材中的情感因素，對學生曉之以情和動之以理，利于激發其積極情感的體驗，使得學生在豐富的情感體驗過程中有效培養和提高自身的道德情感。因此，教師應該注重將情感教育巧妙滲透在整個思想政治教學過程中，幫助學生形成積極健康的情感素養。

一、初中思想政治課中情感教育滲透的作用

在初中思想政治課中滲透情感教育的作用主要可以體現在三個方面：首先，可激發學生的興趣。思想品德教學缺乏情感教育，則會導致教學內容空洞，容易讓學生在枯燥無味的教學氛圍下產生反感和厭倦，降低思想品德的教學效果。而相反，滲透情感教育，利于激發學生的學習興趣，促使學生在情感和態度、認知與行為上都發生健康積極的反應，進而促使其積極主動學習思想品德課。其次，可促使學生領悟思想品德的內涵。思想品德教學能夠讓學生基于生活實踐經驗而感悟人生的真諦，漸漸樹立起積極正確的世界觀、人生觀以及價值觀，這是在思想品德中滲透情感教育的結果。最后，促使學生形成良好的思想品德。將情感教育滲透在思想品德教學中，利于達到知行統一的教學效果，提高思想品德教學的實效性，讓學生在情感熏陶與感染下形成積極健康的人生態度和思想觀念[1]。

二、初中思想政治課中巧妙滲透情感教育的策略

1.以巧妙的語言滲透情感教育 充滿感情的語言能夠打動人心，其中蘊含的可抵達心靈深處的聲音，代表著真摯的情感流露，帶著極強的感染力。因此，教師可以在課上采用激勵性語言起到相應的效果，而這就對教師的語言修養與運用語言的藝術提出了較高的要求。教師不但要重視講課時的教育性、規范性和邏輯性，還需要注重講課的語音、語調、動作和表情的感染力，以增強學生對學習的興趣。而要達到這一效果，要求教師進入到角色之中，真情流露，通過激發學生情感的言語，將課本無聲無情的文字轉化成為有聲有情和感染力極強的語言，滲透情感教育。比如在北師大版九年級《堅持依法治國》課程中，可以通過嚴謹的語言來增強這一課堂主題的號召力與感染力。依法治國是嚴謹的、肅穆的，但是在課堂上要激發學生的興趣，依然要注重調動學生的積極主動性。因此，教師可以引導學生積極發言，談一談生活中自己親眼見過或聽說過的需要依法治理的不良行為，比如偷稅漏稅行為、公交車不讓座行為、搶劫行為等等，讓學生也進入到角色之中，或義憤填膺，或義正辭嚴。教師還可以進一步調動學生思考的積極性，即在課堂上勇于提出依法治國的建議。在這樣的情感教育滲透過程中，既增強了學生主動參與學習的興趣，也利于提高學生對是與非的辨別能力，學會在生活中學以致用，真正落實素質教育，讓學生學會更多的關注生活和社會，加強師生之間的情感交流[2]。

2.通過情景模擬來滲透情感教育 情景模擬是一種讓學生可以深切體會情景中蘊含的情感的方式。因此，在思想政治教育教學過程中，教師可以充分利用這一方式來滲透情感教育，可以獲得良好的教學效果。比如在北師大版九年級《弘揚民族精神》課程中，中華民族文化源遠流長，民族精神生生不息，要讓學生體會到中華民族精神的精髓，還需要讓學生處于有效的情景中切實體會和感悟[3]。因此，教師可以通過情景模擬的方式來實現這一目的。以中華民族傳統美德中的孝道為例，教師應該擯棄傳統教學方式，避免死板地為學生講授孝道的意義和盡孝的方式，而通過情景模擬卻利于引起學生的情感共鳴。教師可以在課堂上創設一個關于孝道的教學情景，可靈活設置一個帶來正面影響的孝道情景，再設置一個起到反面教材意義的孝道情景來作對比，可讓學生對孝道的記憶更加深刻。情景模擬結束后，讓學生各自談談感想。這樣的教學氛圍較之傳統教學課堂氛圍更為輕松，利于學生更好地掌握理論知識，也促使其深刻體會其中的民族精神，形成知行統一的良好品質，在實際生活中積極地弘揚、傳承民族精神。

3.借助多媒體手段來增強情感教育的感染力 在實際的思想政治教學中，教師除了自身投入豐富的情感，以此感染學生，也可以借助多媒體技術來增強課堂教學的趣味性，在調動學生情緒的同時，也使其在良好的感染性氛圍中，處于興奮的思維狀態。因此，教師可結合教學內容來事先制作好視頻短片來輔助教學。比如在北師大版九年級《認識社會巨變》課程中，教師可以通過多媒體將短片播放出來，短片的內容可以是十三屆三中全會后的家鄉變化，讓學生可以直觀又深切地去感受改革開放后國內巨大的社會變化，同時也激發學生對鄧小平同志的懷念和敬仰之情。同時，教師也可以播放關于我國國情的新聞實例，讓學生深入了解我國社會主義初級階段的國情，激發其憂患意識和為中華振興而奮斗的意識。

三、結束語

總而言之，教師應該注重思想政治教學與情感教育的有機融合，通過多種教學方法來調動學生的積極情感，比如以巧妙的語言滲透情感教育、通過情景模擬來滲透情感教育以及借助多媒體手段來增強情感教育的感染力等等，從而提高學生的思想品質與道德修養，實現思想政治教育的教學目標。

[1]王麗元.新時期下初中政治課情感教育方式研究[J].情感讀本，2016（12）：11-11.

[2]袁學英.讓情感教育走進初中思想品德課堂[J].都市家教月刊，2017（7）：52-52.

[3]汪建中.初中思想品德教學中情感教育的幾點認識[J].雜文月刊：教育世界，2016（9）：267-267.