初中英語口語表達能力提升探究

◎郭圣祥

語言就是力量，莫里哀曾經說過“語言是賜予人類表達思想的工具”，學習一門語言的關鍵就是思想的溝通與交流。在全球化的今天，英語成為了與國際接軌的重要工具，我國九年義務教育要求學生具備一定的英語素養和英語能力，體現在具有能夠流暢運用英語來表達自己的想法，與他人溝通。近年來，在新課標的教學改革之下，基于中學生“高分低能”、“啞巴英語”的現狀，提出了更高的教學要求，越來越重視英語口語交際能力的培養，將“學以致用”的原則貫穿于教育實踐的全過程，讓英語“脫口而出”成為初中英語教學的終極目標。

一、激發學生口語交際的興趣

英語口語交際能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往過程中表現出來的待人處事的能力，它具有組織的靈活性，應變性和獨創性。在訓練過程中，教師可尋找中學生感興趣和貼近生活的話題，以聽說為突破口，整體培養聽、說、讀、寫、交往等多種能力，確保口語交際能力的形成。在實際教學中，筆者根據學生喜歡聽故事這一心理特點，在教學中鼓勵學生發揮想象續編故事，并用英語講給全班同學聽。還可以組織他們復述課文主要內容，進行兩兩交際完成對話。通過這樣安排，使學生明白了故事不僅是講出來的，而且也是想象、思維、交往同步發展的結果，口語交際能力是一種綜合能力。口語交際是在特定的情境中發生的一種交際現象，其所談的話題、交際的對象、交際的場合都是特定的，并受情境的控制，學生的生活既可以說是豐富多彩的、也可以說是相當單純的。沒有情境、場合的創設，學生的口語交際就十分枯燥、單一，也就難以激發涌支在他們心中的“口語”。如在教學問路（Asking the way）中，我就利用教室布置編排成交通網，有拐角，有十字路口，各處安上地點圖標，有學生扮演的執勤警察、游客等。再由學生進行兩兩對話或小組對話，可以在運動中進行，在情境中發揮他們的想象力，達到鍛煉、交際的良好效果。

二、聽與說是進行有效口語交際教學方法的基礎

要實現口語交流的目的，大量的聽說訓練是不可避免的，只有聽說訓練達到了一定的程度才能使英語交流達到質的飛躍。在通篇講解完所學的章節后，教師需要引導學生對本節課對話內容進行演練。熟讀可以讓學生充分學習純正英語的發音語調等，提高學生發音的正確性及語調的準確性。詞匯量、語句的積累是語言交流的基礎，在學生能熟練地將課文對話內容朗讀出來后，教師應提出更高層次的要求，讓學生可以在熟讀的基礎上達到背誦的目的。比如，在學習Where did you go on vacation？這一章節內容時，教師需要在通篇講解完畢后要求學生對課本內容進行熟讀，并要求學生兩兩一組根據課文題目，結合自身假期真實情況設計情景對話。在課堂時間允許的情況下，讓每組成員向大家復述對話內容。

三、注重學生英語思維習慣的培養

在口語交際教學中，由于長期受到母語思維的影響，很多學生說出的英語并不地道，被稱之為“中式英語”，比如，“讓別人先進門或先上車”，學生常按照漢語表達習慣來進行翻譯，即“You go first，Go first，please”，實際上，根據英語表達習慣，應翻譯為“After you”.就語言來說，是思維存在的重要形式，但思維必須建立在語言基礎上，利用語言去呈現客觀世界。在英語口語交際教學中，教師要多讓學生聽一些地道的英語材料，培養他們英語思維習慣，能夠利用英語思維去理解、表達，避免受到漢語的干擾，并逐漸形成英語思維，為提高英語口語交際能力做好鋪墊。

四、采用多元化的教學模式

傳統單一的教學模式已經逐漸了限制了英語口語教學的發展，教師在英語口語的教學過程中，不能單單靠簡單的書面知識講授和“聽、說、讀”的方式教學，應該要圖片傳統的教學模式，采用多元化的教學模式。例如，例如在英語口語訓練課堂上，利用課堂空余的時間開展有利于提高學生英語口語能力的活動，如辯論會、有獎問答等活動，吸引學生學習的注意力。并且還可以利用先進的教學條件，例如，多媒體教學技術等。另外，還可以在課外建立英語口語學習小組，小組成員自愿加入，并且小組之間開展競爭，獲勝的小組給予獎勵，未獲勝的小組給予鼓勵，開展豐富多彩的英語口語學習活動。除此之外，教師還需要起到主導學生學習口語的作用，以學生為主體，形成良好的英語口語學習環境，發揮學生學習的積極性和主動性。

五、組織生動活潑的課外活動

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，鼓勵學生在校園的每個角落說英語。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，為學生創造說英語的環境，使學生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應用和擴展課堂上學到的知識。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。另外，讓學生養成用英語記日記、聽英語廣播、看英語影視的習慣是很有益的。實際上，培養學生口語交際能力的形式有很多，關鍵在于要結合學生的實際水平，有目的、分階段、由易而難、循序漸進地開展，才能切實提高學生的外語口頭表達能力。

總之，加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質量不可輕視的重要環節，也是素質教育的基本需要。我們應調動各種教學手段，以能力的訓練和習慣的培養為中心，以教材內容和生活實踐為憑借，將訓練落到實處，才能達到預期的目的，使它的交際功能在學生中顯現出其獨有的魅力。

[1]趙銀芳.提高學生英語口語表達能力的策略探究[J].成才之路，2017（25）

[2]宋秀玲.如何提高初中生英語口語表達能力[J].考試周刊，2017（4）