淺議初中生物課堂創新能力的培養

◎葉歡

一、創造良好的學習環境來培養學生的創新能力

首先，就要求我們教師建立良好的課堂學習環境和營造濃厚的課堂民主氛圍，這是培養初中學生創新能力的基礎與前提。據有關心理學家的研究數據顯示，處于初中學生這個年齡段的學生在寬松、自由、民主、和諧的課堂環境與氛圍中能夠積極主動的投身于課堂的學習過程中，這種環境與氛圍的創造是培養學生創新能力的必然。但是，我們當前的初中生物課堂教學環境受到傳統教學模式的影響，教師在課堂上往往表現的非常嚴肅，而采取的教學方法也局限于全堂灌輸的老舊方法，這樣就嚴重導致學生對初中生物課堂的討厭。而我們今天所提倡的素質教育就要求我們教師在初中生物課堂教學過程中要善于打破傳統的教學模式，在課堂教學過程中充分發揮出學生學習的主體地位，給學生一個相對寬松的學習環境，這樣才能充分調動學生對生物知識學習的積極性。對課堂來說，打破封閉的教學模式，就是要開放課堂，以學生為中心安排教學活動，不批評、挑剔學生的獨特想法，打消學生的顧慮，鼓勵學生敢于表達自己的見解。這樣才能實現師生之間的互動，讓學生真正享受到自主權，從而激發學生的創新意識，培養其創新能力。

二、樹立學生自信心，為學生培養創新能力掃除心理障礙

自信心是人們成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質。要培養學生創新能力，先要培養學生的創新精神，樹立和增強學生的自信心，使學生相信自己有能力實現自己的創新愿望，克服學生在創新問題上存在的自卑心理，引導學生想創新、愛創新、敢創新、會創新，激發學生的創新熱情，為學生培養創新能力掃除心理障礙。

三、抓住學生的興趣來培養學生創新能力

“興趣是最好的老師。”興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，激發學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的年齡特征和教材的特點，設計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的的學習興趣和探索精神。在課堂教學中，教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創新、語言創新、實驗創新、板書創新、訓練創新等幾個方面來激發學生的學習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發學習興趣，能有效地激發學生的創新意識，使學生養成主動地學習和探索的良好學習習慣。

四、鼓勵質疑，培養學生創新思維

愛因斯坦曾經說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許只是一個數學或實驗上的技巧，而提出新問題，新的可能性，以新的角度看問題等卻需要創造性的想像力，并且標志著科學的真正進步。”所以教師在教學中應善于從教材內容和學生的認知水平出發，遵循多思促多疑，多疑促多問，多問促多知的認知規律，采用多種教學方式，鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極思考，以培養其創新思維。如在學完蒸騰作用基本原理后，啟發學生思考下列問題：為什么樹木在秋天會落葉？為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死？然后組織學生討論，讓他們互相啟發，破疑解難，這時有的學生提出：森林附近經常下雨是怎么回事？對這位同學的問題，老師不正面回答，在肯定的同時提出一些相關的問題，讓學生獨立思考，創造性地解決問題。

五、參加社會實踐，拓展發展空間，提高創新能力

社會實踐是指學生在教師指導下走出學校，參加社會活動，在社會實踐中，獲得直接經驗，發展實踐能力。所以，學校在做好教育教學工作的前提下，應該適當增開社會實踐課，使學生在學校學習的知識與社會實踐體驗結合起來，形成新的知識和技能。社會實踐是多種多樣的，如搞社會調查研究，寫社會調查報告，搞專題研究，參加科技活動小組，組織學生搞小發明，小制作等多種形式，培養學生動手動腦的能力，通過開展這些社會實踐活動課，拓展學生的發展空間，擴大學生的視野，增長學生的知識，并且不斷提高學生的社會適應能力。另外，學生在參加社會實踐活動的同時，有些問題不是學生獨立能解決了的，學生之間就必須共同研究，共同商討方能解決問題，學生之間的這種合作，既開闊了學生的視野，又培養了學生的合作能力，這就使學生在實踐活動中學會發現、學會探索、學會創新、學會合作、從而也就培養和提高了學生的創新能力。

總之，在生物教學中，擺脫傳統教學方法的束縛，充分發揮學生的主體精神，運用以奇激趣，以趣激思，以思激創的教學方法，讓學生在做中學，對提高學生的實踐能力和創新精神是行之有效的。