初中英語課堂“交流一互動”教學模式研究

◎高成娟

隨著社會的不斷發展進步，我國的教育事業也獲得了較大的發展，為提高學生的整體素質，中小學開始對傳統的教學模式進行改革，以最大限度提高學生的學習能力與綜合素養，最終實現個人的全面發展。由于沒有相應的語言環境，英語成為了初中學生學習的重難科目，英語成績與口語表達能力遲遲得不到提高[1]。為改變這一現狀，初中英語教師開始對傳統的教學模式進行改革，并開始采用“交流一互動”模式進行教學，以提高學生的整體學習效果。“交流一互動”主要是側重于學生與學生、學生與學生能之間的交流與互動，通過長期的交流，學生的口語表達能力會得到相應的提高，從而有效消除學生在講英語過程中表現出的緊張、焦慮與不適感，使得其能夠用英語流利地表達自己的意見與看法，充分發揮英語的交流與溝通作用，從而提高學生的學習效果。

一、“交流一互動”模式在初中英語教學中的應用策略

1.激發興趣，提高學生學習熱情 興趣是做好一件事情的前提與基礎，學生在學習英語的過程中，如若始終對英語沒有任何的興趣與熱情，其自然不會花費大量的時間去學習這門語言，更不要提主動去鞏固學習效果[2]。因此，教師想要提高學生的學習效果，首先要激起學生學習的興趣與熱情，讓學生主動去學習。一般而言，學生在課堂教學中處于被動接受知識的地位，導致其在課堂上比較沉默，教師應當要改變這種現狀，通過活躍課堂氛圍激發學生興趣，從而提高學生的學習熱情。

活躍課堂氛圍的方式有很多，如通過多媒體教學、游戲教學等方式均能調動學生學習的氣氛，從而促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流與互動。如學習到“Can you playthe guitar？”這個單元的內容時，教師可以讓學生相互之間進行對話，對話的內容可以是現場編的，如問同桌自己喜歡什么運動？有什么興趣愛好？喜歡做什么事情等等。因為學生的口語水平差別并不大，學生之間并不會出現相互笑話的情況。這種教學方式具有一定的靈活性與交際性，學生會感到十分的輕松愉快，從而提高了學生的學習效果。

2.師生交流，增強學生語感 對于初中學生而言，其正處于青春叛逆期，容易產生厭學情緒，尤其是教師的教學方式過于枯燥時，學生更容易反感，從而在一定程度上降低學生的學習效果。學生是學習的主體，教師則是學生學習的引導者與輔助者。教師想要充分發揮自身的引導與輔助作用，則必須要加強與學生之間的交流與互動，讓學生的口語表達能力能夠得到不斷的提高。同時，教師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，以了解其對英語教學的態度與看法，并根據學生的建議來適當調整教學方式，以促進學生與課堂的融合度[3-4]。

如學習到“Would you mind turning down the music？”這個單元的內容時，教師講完課堂的內容以后，可要求學生挑戰自己，也就是教師與學生之間進行對話，學生先根據自己的想法來設計一個與打擾他人有關的話題，引出“Would you mind……”句式，如學生說：“Would you mind helping me to sweep the floor？”教師則可以說：“Why do Ihave to help you？”學生則可以說：“Because I'm really too busy.”學生已經無法與教師對話下去的時候，另外一個學生則可以起身與教師進行新一輪的英語對話，如此一來，教師便成為學生的口語訓練對象。通過長時間的交流與溝通，學生的語感會得到相應的增強與提高。

3.小組學習，激發學生交流的欲望 小組學習是現代教學常用的一種教學方式，這種教學方式主要是將學生分成幾組，讓學生在小組中學習，從而獲得更好的學習體驗。俗話說“三人行，必有我師焉。”學生在小組學習的過程中，會輕易感受到別人的長處或者不足，并學會取長補短，讓自己變得更加優秀，而且通過小組學習，學生交流的欲望與熱情會大大增強，從而在一定程度上提高了英語課堂的教學效果[5]。

因此，教師可采取小組合作的方式進行教學。在課堂教學開始之前，先將學生分為若干組，隨后每一個小組發一篇小短文，這篇短文有許多錯誤之處，每個小組的任務及時在有限的時間內全部找出這些錯誤，此時，小組成員便會主動、積極地去尋找文中的錯誤，并討論究竟錯在哪里，從而改變了學生對英語的不良印象。當然，為照顧到學生的能力與心理，在開始進行小組討論前期，教師為降低難度，可先發一些有病句的題目給學生，讓其盡快找出這些病句的錯誤之處，待學生水平有所提升之后，便可將句子轉變為文章，從而使得學生的基礎能得到一步步的鞏固，最終使得自身的英語能力與英語水平得到不斷提高。由此可見，小組學習在提高學生英語能力與英語水平方面發揮了極為重要的意義，并能改變學生對英語的偏見與看法，從而愛上英語，并樂于學習英語。

結語：總而言之，“交流一互動”模式在初中英語教學中可以發揮極為重要的作用，英語教師摒棄以往枯燥古板的理論教學方式，讓學生在課堂上能夠自由地進行交流，從而使得課堂的氛圍變得更為活躍。同時，教師也可以根據自身的情況不定時與學生進行交流與溝通，幫助其提高口語表達能力與聽力能力。除此之外，教師還可以采用小組合作學習法進行教學，從而促進學生英語能力與綜合素養的不斷提高。

[1]郭麗.開展"交流一互動"教學模式，提高英語課堂效率[J].青年科學：教師版，2012（08）：107.

[2]林堅.初中英語教學中互動探究式教學方法的分析[J].好家長，2015（21）：52-53.

[3]徐愛霞.分析新課程背景下初中英語教學中的問題及對策[J].中學生英語：外語教學與研究，2016（02）：47.

[4]徐敏.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（4X）：88.

[5]郭曉英.“交流一互動”教學在中學英語課堂中的嘗試[J].中學課程輔導：教學研究，2013（31）：9.