初中地理課堂有效管理方法探討

◎鄭繼芬

有效地理課堂管理的關鍵是結合地理教學內容的特點，實現地理教學的有效性。地理教學內容具有空間性、區域性、綜合性、復雜性、間接性、廣闊性和遙遠性等特點。因此，筆者認為有效地理課堂管理是地理教師在有限的課堂教學時間內，通過調控課堂中師生關系和生生關系、結合地理教學內容的特點用合適的教學方法創設良好的地理課堂環境、建立有效的課堂秩序等手段來促進師生互動、提高學生對地理的學習興趣，最終完成地理教學內容和目標，提高地理教學效益，促進學生自我發展的過程。

一、有效管理課堂時間

一節課有45分鐘，在這45分鐘里教師如果只注意自己的節奏，而不關注學生的節奏，就容易導致課堂互動的障礙。教師必須要依據初中生的心理發展水平，有規律地管理課堂時間，把握課堂節奏，從而使課堂互動呈現張弛有度、高低有序的狀態。有研究表明，一節45分鐘的課，學生注意力情況分為四個階段。

第一階段（0-5分鐘），是學生的注意力轉移期。學生剛回到教師，心思還沒完全集中在課堂上，這段時間和學生一起復習前面所學的內容或者用一個吸引學生的“導入”是最好的安排。既可以激發學生的興趣，也可以讓學生很快進入狀態。

第二階段（6-20分鐘），是學生的注意力穩定期。學生已經把注意力放在課堂內容，此階段，學生注意力集中，精神較好，最好運用合適的教學手段，安排核心內同的講解，以此突破地理教學的重難點。

第三階段（21-40分鐘），是學生的注意力分散期。學生注意力集中的時間過長，學生會有一些疲勞感，注意力集中程度會逐漸下降，此時地理教師應采用活躍的互動方式來緩解學生的疲勞感，如小組活動、練習或是與學生聊和本節有關且感興趣的事物等。經過課堂調節，學生的注意力會回升，學習效率也有所提高。

第四階段（40-45分鐘），是學生的注意力反彈期。學生對下課的期待加上教師通過課堂互動活躍課堂氣氛，學生的注意力又會集中，地理教師應當抓住這個機會，因此，時間管理在課堂管理中也很重要的一部分，為了提高課堂教學的效益也需要注重時間管理的策略。

二、按照新課程理念精心設計課堂內容的呈現方式

現代教育理念認為，地理課堂師生使課堂既充滿了趣味性、生活性也具有知識性、技能性。同時也要帶領同學們一起走出教科書，充分開展各類地理活動，以此實現新課程要求的情景化、生活化。

1.巧導入，激發學生興趣 用一個好的導入，可以讓學生提起興趣，吸引學生的注意力。筆者結合眾多優秀地理教師的教學經驗以及自己在教學過程中的親身體驗，認為建構新的教學模式與新課標基本理念接軌。如下案例。

案例（設置懸念）：

在講《海陸變遷》這一節內容的時候之前可以用“設置懸念”的方法導入：教師現在PPT上呈現科考隊在喜馬拉雅山上發現古老海洋生物化石的圖片。

師：“同學們，PPT上展示的這幅圖是科考隊在喜馬拉雅山上發現的古老海洋生物化石的照片，我們通過在電視或者網絡上了解到在喜馬拉稚山上的動物有雪豹、棕熊等等，那么為什么會在喜馬拉雅山上發現海洋生物的化石呢？”

生：“大陸漂移?！?/p>

師：“有同學說是大陸漂移引起的，那么我們一起走進今天的要學習的內容，來看一看是否是大陸漂移引起的，找一找其中的真正原因?！?/p>

2.創新教學方法

（1）考察型。傳統的教學比較封閉和僵化，這些僵化的形式嚴重限制和束縛了學生的自由發展。長此以往，這樣的課堂教學就會束縛了學生的成長?？疾煨徒虒W模式意味著書本世界向生活世界的回歸，讓學生到大自然和社會中學習，充分發揮他們自主學習的積極性，去感受學習的真正樂趣。

案例：

《世界的人口》一節課中有關“世界的人口問題”，與其教師在教室里不停展示幾張圖片，還不如讓學生回歸生活，到生活中去尋找。教師可以組織學生周末做一些實地考考察，如環保局、水利廳等有關部門，調查隨著人口的急劇增長，給人類的生存和發展帶來了哪些問題？國家有哪些有效措施去解決這些問題？一個國家是不是人口越少越有利于社會經濟的發展？學生通過自己的實時調查得出的答案更加貼近生活，也增加了學生對此問題深刻的認識，突出了教學的重點，培養了學生自主學習和合作學習的能力。

（2）游戲型。新課標指出評價學生的學習，不僅要評價學習結果也要評價學習過程，還要關注學生的情感·態度價·值觀。筆者認為，根本還是要培養好學生的學習興趣。因此，把游戲引入課堂，是一個很不錯的選擇，學生有了學習興趣，自然也會有一個不錯的學習效果。

案例：針對一些繁雜的知識點可以用一些愉悅的學習方式啟發引導學生理解記憶會達到事半功倍的效果。如《中國的行政區劃》這一節內容，我國34個省級行政單位的簡稱及分布，對學生來說相對枯燥和繁雜，而且沒有規律，要記住這么多省級行政單位的簡稱及分布，學生表示很費勁、總是忘記，最終學生在一遍一遍機械的記憶中漸漸失去了興趣。那么，教師可以通過知識接力、地名接龍、擊鼓傳花等游戲型活動把這些知識融入到游戲中，讓學生在游戲中充分快地樂學習，獲得學習的自我成就感。

總之，課堂管理是由教師和學生不斷相互作用組成的，是初中地理課堂活動效率和質量的重要保障。地理教師應當不斷提高自己的課堂管理能力，改善課堂管理，提高教育教學質量及綜合素質。

[1]周瓊.中學地理課堂有效管理的策略構建[D].陜西師范大學，2015

[2]張東.課堂教學管理創新策略研究[D].西南大學，2015