創(chuàng)新思維，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂

◎阮金雨

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想需要及時(shí)進(jìn)行更新，跟上時(shí)代的步伐，數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變了落后或者是不健康的教學(xué)思想才能夠更好地落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，才能公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，打造出趣味性的數(shù)學(xué)課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自主性。但是課堂時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)教師除了千方百計(jì)地利用課堂的時(shí)間以外，也要抓住學(xué)生的課余時(shí)間。下面筆者將具體的談?wù)撊绾螛?gòu)建初中趣味性課堂。

一、設(shè)置情景模式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為了提高課堂的趣味性，數(shù)學(xué)教師需要打破常規(guī)的思維，不要將目光集中在書本教材的講解上，應(yīng)該發(fā)散自己的思維，從課堂氛圍的營(yíng)造角度出發(fā)，建立高效的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景。因?yàn)閺男W(xué)到初中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展并不健全，沒有形成完整的思考體系，一般是教師講解什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，心無旁騖。但是到了初中以后，學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽教師的講解，還需要形成自己的思維方式，這需要學(xué)生獨(dú)立思考，擁有自己理解的空間。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，通過設(shè)置情景模式的方式來幫助學(xué)生融入到數(shù)學(xué)情景之中，以自己的經(jīng)驗(yàn)來整理數(shù)據(jù)和線索，更加貼切地找出解題的思路。

二、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在初中階段，課堂互動(dòng)一直被數(shù)學(xué)教師所忽視。由于進(jìn)入初中階段后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)階段相比繁重許多，而且學(xué)生已經(jīng)擁有了自我控制能力，能夠營(yíng)造出有序的環(huán)境。但正是因?yàn)橛行颍乓种屏藢W(xué)生的積極性。有序的課堂同時(shí)也是靜寂的，也是死板的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破這種沉寂，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流。在課堂上，學(xué)生是處于被指揮的地位，因此，數(shù)學(xué)教師不能期待學(xué)生很快就能轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)積極主動(dòng)和教師交流，而是應(yīng)該由數(shù)學(xué)教師制造交流的話題，以幽默鼓勵(lì)性的語言帶動(dòng)學(xué)生參與交流互動(dòng)中。畢竟進(jìn)入初中后，教師很少通過組織游戲來加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，但是仍然可以制造討論的話題來增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、組織自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位

初中生的獨(dú)立探索能力得到了提高，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，只要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生就可以自己琢磨出一定的結(jié)論。但是數(shù)學(xué)知識(shí)博大精深，很多公式都是數(shù)學(xué)家花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間得出來的，因此，數(shù)學(xué)教師無法讓學(xué)生真正地去探索數(shù)學(xué)公式。數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在組織自主性學(xué)習(xí)之前務(wù)必要做好時(shí)間的規(guī)劃，將學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組內(nèi)部進(jìn)行自主性討論的時(shí)間規(guī)劃好，最后在合理的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)后的匯報(bào)。不同的學(xué)生會(huì)關(guān)注不同的小細(xì)節(jié)，也許這些小細(xì)節(jié)是數(shù)學(xué)教師都沒有考慮到的，這樣便于擴(kuò)展學(xué)生的思維，以不同的視角去學(xué)習(xí)同一個(gè)知識(shí)，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)啃的更加透徹。

四、利用多媒體技術(shù)，提高課堂趣味

初中的知識(shí)范圍較廣，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到各種不同類型的公式，而為了提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將這些定理和公式進(jìn)行美化，提高學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)教師可以從豐富、美化教學(xué)課件的角度出發(fā)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精美的排版。例如在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)：如果在一個(gè)頂點(diǎn)周圍有k個(gè)正n邊形的角，由于這些角的和應(yīng)為360°，因此k×（n-2）180°/n=360°化為（n-2）（k-2）=4、弧長(zhǎng)計(jì)算公式：L=n兀 R/180、扇形面積公式：S扇形=n兀R^2/360=LR/2，數(shù)學(xué)教師可以在相應(yīng)公式前面插入幾張幾何的圖形，并且將公式中對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線段聯(lián)系起來，用不同的顏色或者是線條例標(biāo)記出來如實(shí)線、虛線、加粗線等等，便于分辨。

五、采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生動(dòng)力

快樂的學(xué)習(xí)并不一定是和和氣氣，沒有競(jìng)爭(zhēng)，相反的，帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)色彩可以使學(xué)生的初中生活變得更加多彩，充滿趣味性。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)。最傳統(tǒng)的方式就是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的潛力，為學(xué)生制定一個(gè)合理的奮斗目標(biāo)，例如在下次考試中填空題的部分獲得滿分，也可以是在下次考試中分?jǐn)?shù)達(dá)到多少以上。為了豐富競(jìng)爭(zhēng)形式，數(shù)學(xué)教師也可以為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的分配，根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)成績(jī)，為學(xué)生選定一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，為了突出嚴(yán)肅性，數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生手寫一份書面的挑戰(zhàn)書送到被挑戰(zhàn)者的手中，這樣做可以使競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)更為精確，學(xué)生也可以有著更加確定的努力方向。

六、重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效鞏固課堂教學(xué)

課堂教學(xué)雖然重要，但是數(shù)學(xué)教師也不能因此忽視了學(xué)生課后鞏固的任務(wù)。數(shù)學(xué)教師可以從豐富作業(yè)形式的角度出發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)將作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分。數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生通過小組合作完成一份預(yù)習(xí)，并且制作課間，也可以布置一些常規(guī)的作業(yè)，要求學(xué)生練習(xí)題目但是即使是常規(guī)的練習(xí)，教師也需要做好安排，要求學(xué)生按類別進(jìn)行練習(xí)，做到熟能生巧。

結(jié)束語：只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極高的學(xué)習(xí)積極性，才能夠保證學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如果只是教師一味地灌輸知識(shí)給學(xué)生，那么學(xué)生不僅會(huì)積壓難點(diǎn)知識(shí)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)在心理上產(chǎn)生排斥。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行解析，在課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，詢問學(xué)生哪部分解析最難理解或者是哪些知識(shí)點(diǎn)自己最不熟悉。當(dāng)然，在采取了學(xué)生的意見后數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己的想法進(jìn)行教學(xué)，也不能完全由學(xué)生帶動(dòng)課堂節(jié)奏。

[1]張健.讓學(xué)生“情感”之翼展翅飛翔——淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性教學(xué)策略運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（11）：58.

[2]朱福洋.以趣激情提升效能——淺談趣味性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（10）：62-63.