新課改下農村初中英語課堂教學的現狀和對策

◎閉勻翠

一、農村初中英語課堂教學現狀

1.教師的教學方法過于落后 教師在開展教學活動的時候經常出現教學方法過于落后的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。教師在教學的過程中出現這樣問題的主要原因就是農村教師缺少先進的教學理念作為支撐，所以呈現出來的主要特點就是一味地采用填鴨式的教學方法，影響了學生對知識的把握。針對這樣的情況，教師應該積極創新教學方法，將先進的教學理念滲透到日常的教學當中。

2.忽略了學生的主動性 學生的主動性是影響學生學習效率的重要因素，所以教師在開展教學活動的時候應該積極滲透與之相關的內容，但是農村教師在開展初中英語教學的時候卻出現忽略了學生主動性的問題。這樣不僅會降低學生的學習效率，還會影響學生的參與度。究其原因，就是教師沒能順應新課改的發展要求，將新課改與教學內容進行有效結合。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該創新教學方法，提高學生學習的主動性。

二、農村初中英語課堂教學的有關策略

1.使用生活化教學法，改善教學方法落后的問題 教師在教學的過程中積極使用生活化教學法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能在一定程度上對傳統的教學方法進行創新。針對這樣的情況，教師在新課改的影響下應該充分使用生活化教學法開展農村初中英語教學。

例如教師在教學《My home town and my country》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說“劉禹錫曾用巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身的詩句表達自己的思鄉之情，家鄉是我們生長和生活的地方，每個人都不可能脫離它而存在。下面請同學們根據你們的生活經驗描述一下你們印象中的家鄉”。這樣的教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還在一定程度上鍛煉了學生的口語表達能力。學生積極發表自己的看法，有的學生說“When I was a boy I often played with other children near the bank of the canal.”，還有的學生說“On summer evenings，people sit under the trees enjoying the cool breeze”。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能為學生營造良好的學習氛圍。

教師在教學的過程中通過讓學生對家鄉進行描述的方式充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。

2.充分使用小組合作學習的教學方法，提高學生學習的主動性 教師在教學的過程中積極使用小組合作學習的教學方法不僅能夠調動學生的學習熱情，還能在一定程度上滿足學生的情感需要。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該將小組合作學習的教學方法有效地滲透其中。

例如教師在教學《How to learn English？》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行有效地分組；然后，教師對學生說“下面請同學們在小組內就英語的學習方法進行討論”。這樣的教學方法充分發揮了學生的主觀能動性。學生積極在小組內發表自己的看法，有的學生說“Speak without Fear The biggest problem most people face in learning a new language is their own fear”，還有的學生說“The fastest way to learn anything is to do it-again and again until you get it right.Like anything，learning English requires practice”。這樣學生在討論的過程中不僅能夠幫助學生更好地了解教學方法，還能提高學生的認識能力。

3.關注后進生并對學生進行必要的分層教學 新課標提出：“學生的英語教學要突出以學生為主體的思想。”在英語教學中要堅持以學生為主體的思想，就必須堅持學生的個體差異，因人施教。農村學生在八年級極易出現兩極分化。如果在教學中對學生采用單一的教學方法，就不能適應所有學生的學習特點和水平，會導致班級中優秀學生“吃不飽”，落后生“吃不了”。會使兩極分化更加嚴重。比如：教學目標分層。我把學生分成三個層次。在教學統一內容時，對基礎薄弱的學生落實單一知識點，側重記憶，重復和模仿，使其掌握和鞏固基礎知識。對基礎好的學生，要重視對語言綜合能力的培養，形成自主學習能力。將學生具體分為a，b，c組。a組為基礎較差的學生，b組為中等水平學生。c組為基礎和學習能力較好的學生。不同層次學生具體需要掌握的英語知識水平如下：

（1）單詞和詞組：a組，b組學生只對重點單詞，短語過關。c組學生對所有單詞詞組要求四會。

（2）課文：a組學生只要求掌握重點句。b組學生需要背會重點段。c組學生能復述課文。

（3）作業：a組學生主要做記憶性的作業。如抄寫朗讀。b組學生主要通過造句，填空來鞏固所學內容。c組同學主要通過做閱讀理解訓練和寫作來鞏固所學知識。

三、結語

教師在教學的過程中通過使用生活化教學法，改善教學方法落后的問題和充分使用小組合作學習的教學方法，提高學生學習的主動性的方式，對傳統的教學方法進行創新。這樣不僅能夠提高教師教學的有效性，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。

[1]馬彥.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].西部素質教育，2016，2（24）：216.

[2]趙畢學.互動教學在初中英語教學實踐中的應用[J].新課程導學，2016，（31）：72.