淺析班主任工作的四勤

◎王武斐

班主任是與學生接觸最頻繁的教育工作者，他們與學生同苦樂、共成長，他們在孩子們幼小的心靈中是可以依靠的長輩，在孩子的眼中是亦師亦友的存在，有人說班主任的工作內容簡單，其實班主任既要管理班級事務又要帶課，既要管理人又要育人責任重大，有人說班主任的工作繁瑣，其實在幫助學生解決難題，健康成長的過程中卻又充滿歡樂，班主任工作不僅是管理學生，更是需要從日常的點滴中去挖掘孩子們性格中的閃光點，使他們最終成長為一名優秀的社會主義接班人。因此，班級的風貌以及學生的整體形象也在一定程度上反映了班級管理的現狀，小學班主任應從實際情況出發，做到日常管理中的“四勤”，即勤觀察、勤動手、勤動口、勤動腿，以此來更好地管理班級。

一、勤觀察，是班主任日常管理的基礎

作為一名班主任，經常會碰到一些頑皮、難于管束的學生，除了要對孩子們的種種劣行加以警告和批評，更需要養成勤于觀察的好習慣，從更加客觀的角度找到學生制造問題的根本原因，從而理性的加以引導而非單純嚴厲的指責。教師在用心觀察學生日常行為舉止的過程中，要努力尋找學生性格中的閃光點，運用好的管理策略來幫助學生改掉之前的壞習慣。例如，我班的王XX同學，數學教師多次向我反應他做題時經常想看同桌的卷子，批評了多次仍不改，我通過仔細觀察與日常溝通，發現這名學生這樣做的目的是因為自己不自信，明明自己能答對但是仍然不敢肯定，于是我鼓勵他在不偷看別人結果的前提下自己做一做，然后再讓他和標準答案進行比對，結果發現基本上都是正確的，在此基礎上我鼓勵學生要相信自己，這樣一來他就放下心中的包袱開始認真答自己的試卷了，由此可見，作為一名班主任不能只看到問題的表面，要通過細心的觀察發現學生的問題所在，并找到好的方法來幫助他們改掉缺點。

二、勤動手，是打造良好班級風貌的良方

班級管理的過程中會遇到很多的問題，也會有很多的收獲，這些點滴的管理經驗既可以作為自己日后遇到問題時的參考，也可以作為年青班主任教師參考的范例，因此具有很強的教育意義。教師在管理班級、處理問題之初印象肯定是極為深刻的，隨著時間的流逝會弱化之前的記憶，因此，作為一名班主任要養成勤于動手的好習慣，這樣就可以將自己的經驗與問題記錄下來，或者按照時間的先后順序整理成科學的教育方案，這樣一來在日后翻閱時就有內容可以查閱。我在日常管理實踐中，一直會將班級管理中的一些重點內容寫成班主任日志，這樣就可以更好地了解每名學生的思想、學習動態，有效開展管理工作，打造樂觀、向上的班級風貌，引導學生更好地成長。

三、勤動口，是構建和諧師生關系的橋梁

小學階段的學生心智還不是很成熟，課上學習的時候很難按照要求一絲不茍的完成學習任務，在課下又過于松散，班內也總會有一些調動搗蛋的學生難于管教，他們種種幼稚的舉動時常使任課教師感到頭痛，因此，也成為了班主任日常管理中的難點。班主任工作中接觸最多的是學生，要想了解學生學習生活中的種種問題離不開交流，不能因為孩子年齡較小就忽略了他們的感受，只有勤動口、多溝通才能打開孩子的心扉，每個班級內部都會有一些性格相對內向的孩子，針對這樣的學生我不會直接要求他們多發言，多行動，而是通過與學生的溝通去了解他們的內心世界，剛開始孩子們的表現都較為拘謹，但是我一直沒有放棄不斷地嘗試找話題和他們聊天，并對他們的一些想法給予積極的肯定，時間久了自然而然地拉近了彼此間的距離，師生關系更加和諧友善。

四、勤動腿，是提升教育管理效果的保障

學生的大部分時間都是在學校度過的，在這一過程中難免會出現一些問題，教師需要將這些問題如實地告知學長家長，只有這樣家長才能在第一時間掌握自己孩子的成長近況，雖然現階段種類繁多的通訊手段提升了溝通效率，但也不能代替面對面的直接溝通。我班張XX同學課下作業的完成情況一直不太好，我通過家長交流群、打電話溝通等方式均向學生家長反映過此情況，家長一直表示積極配合但是并未看出什么明顯的效果，之后我每隔一段時間就會定期去這名學生的家里進行家訪，把孩子現階段的問題和需要家長配合的地方指出來，過了一段時間，學生的作業完成情況有了明顯的改善，之后，我又到學生家里進行了一次家訪，將學生這段時間學習態度以及學習成績方面的改變逐一與學生家長進行了交流，家長聽到我說的非常感動，親身體會到了班主任對自家孩子的關愛和重視，因此對于孩子的管理也更加用心了。

總而言之，班主任管理工作是一項繁雜而艱巨的工作，需要教師付出更多的努力與汗水，班主任只有做到“勤觀察、勤動手、勤動口、勤動腿”才能更好地提升班級管理質量，使孩子們在一種輕松、愉快的狀態下健康成長。

[1]李葉鳳，宋慧萍.微笑交友化堅冰 關愛容納除隔閡——淺談小學班主任工作的四大“法寶”[J].中華少年，2016（05）

[2]劉云美.小學班主任高效管理學生的策略[J].新課程（下）2014年07期