家校配合感化孩子的幾點思考

◎傅曉紅

我國教育家陶行知曾提出“教學做合一”，這為我們小學班主任做好班級教育工作是一個很好的指引，筆者從班里的特殊學生戴XX為例，談談自己如何通過家校配合等方面將其感化，從而轉變成一個品學兼優的孩子，僅供大家參考。

一、了解表象

我們班里有個孩子戴XX，聰明好動，上課時東張西望，心不在焉，手腳總是不停地亂動，毫無紀律，不認真聽講，眼神游離不定，課堂上不積極發言，當老師提問時，回答問題東拉西扯，不叫他回答問題時，隨便插話倒少不了他，好做小動作，書寫也不好，而做功課時，又十分拖拉，一會兒切橡皮，一會兒在課本里畫畫，更不能按時認真完成作業，學習成績也很差。且日常行為習慣也差，課間活動常常有人來告狀，讓老師們感到焦頭爛額。于是經常請家長，而請來的家長是七十多歲的婆婆爺爺。曾當老師的爺爺無奈地說：“六十幾個學生的班級，我能管得好好的，卻管不了自己的一個孫子，慚愧啊。”看來這是一個不折不扣的刺頭。唉！該怎么辦呢？

二、表象分析

于是，我先是和他聊天，發現他對所有的事情不承認，交談中使用最多語言是“沒有啊”，仿佛我對他的批評都在冤枉他。只要沒有同學看見或者當場抓住，就決口否定不承認。于是我利用周末時間來到孩子的家，家里面裝修得還算不錯，從戴XX的爺爺口中了解到，小戴的父母對孩子非常的關心，因為他們長期外出打工，自己不再孩子身邊，對戴XX教育較少，也感覺到孩子身上有很多不良習慣，感到非常的頭痛，不知道該教育才好。孩子又不再他們身邊，絕大多數時間小戴跟爺爺、奶奶在一起。說實話，剛開始我怎么也不敢相信，看上去孩子又不笨！爺爺退休前還是個老師，父母都是聰明本份的生意人，為什么他們會有這樣的孩子？我查了資料，有以下方面原因：

1.隔代教育。小戴就屬于這個類型，父母長期在外，學習生活教育全靠婆婆爺爺。戴XX又是戴家單傳，他的婆婆爺爺非常喜愛小戴，對這個孫子疼愛有加，家里的所有事情全部集中到孫子的身上，那是含嘴里怕化了，抓手里怕掉了，事事代勞，處處遷就，導致小戴出現任性、依賴性強和生活自理能力及自控能力低下等問題。

2.教育孩子正確的原則沒有建立，懲罰不能兌現，在戴XX每次的犯錯時，父母和婆婆爺爺沒有及時教育孩子明確行為規則，沒有告訴孩子正確對和錯，孩子沒有養成正確的是非觀念，也沒有告訴戴XX犯錯時就要受到適當的懲誡。明明是戴XX不對，可婆婆爺爺他們卻在戴XX的一次次一哭、二鬧、三上吊中丟失正確教育的原則，一再遷就退讓，以至于戴XX的不良性格就形成了。

3.留守兒童缺乏父母的關愛，孩子想得到別人的關注，由于戴XX長期不和父母一起生活，他的心底里他極度需要他人的關愛、鼓勵與信任。于是他用搗亂行為來希望引起別人的關注。

三、制定措施，家校配合

針對小戴的現象和家里情況的分析，我多次和他們的父母交流，和爺爺奶奶協商，決定從以下幾方面入手：

1.首先帶孩子去做一個心理咨詢，醫生給他制定了一個糾正的方案。家長和我們一起溝通交流，共同合作。

2.要求小戴的父母生意經營上做一些調整，將生意適當放一放，抽出一個人回來和孩子生活，陪在孩子的身邊，多和孩子交流談心、多陪孩子一起說說話，傾聽孩子的想法，在生活上關心，在學習上給予一定的幫助，多一點關心、讓孩子感受到父母父母的愛，和孩子一到幫助孩子克服一些不好的習慣。家長平時多鼓勵孩子做力所能及的事，培養他的動手能力和責任心。

3.在學校，我首先和戴XX談心，傾聽他在學校需要什么幫助，和他一起分析自己身上存在什么缺點，如何去克服自己的缺點，學習上需要什么幫助，于是我們首先從課堂常規入手，上課如何做到專心聽講，首先從坐姿開始，每天我都注意悄悄地糾正他的坐姿，且逐漸提高要求，循序漸進訓練他上課的自控能力，下課我再次給他講解題思路，思考方法，我還有意識地多給他一些鼓勵，多表揚，對他的點滴進步也要及時表揚，讓他逐漸樹立了學習的信心，漸漸感受到了學習的樂趣。

4.同伴互助，找了他認同的又非常負責任的班干部做他的同桌，和他一起學習，讓他有了學習的榜樣和方向，同桌每天和他一起學習，敦促并提醒改掉自己的一些壞習慣，并和小戴成為好朋友。其他同學也積極關心幫助他，不歧視，不嘲笑，讓戴XX感到班集體的溫暖。

5.愛心加耐心，循序漸進。孩子的進步轉化不是一朝一夕的，我們要善于發現他的閃光點，及時給與表揚，如孩子的書寫有進步了，上課守紀律了。我們就要及時以這個為切入點，調動他的改掉自己缺點的積極性，鼓勵他自己能做的事情自己做。有一天，我發現他有了一個可喜的轉變，有一次我在班上說，哪一位同學愿意幫幫生病的同學打掃下教室的衛生？他竟然高高地舉著手，急切的望著我，從他的目光中我看得出他很愿意去做這件事，我心里一陣竊喜。

6.家校配合形成教育合力，我經常與戴XX的家長聯系，相互孩子交流在家里、學校的表現，交流一些教育孩子的方法，鞏固孩子的點滴進步。經過家校雙方通力合作，現在戴XX的作業慢慢好起來了，同學告狀也逐漸少了，課堂上我不時的就到他的身邊，經常提問他，及時了解他的學習狀況，和他談心，然后和家長互相交換近階段的學習狀況，肯定已經有的進步，共同交換需繼續督促的事項，一學期來，在家校的共同努力下，這孩子學習的興趣明顯有了提高，在學習習慣上也比以前好了很多。

四、反思

陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，這是我們教育的目的和方向，作為一個當下的人民教師，在從事教育教學工作時要深刻理解和運用陶行知先生的“教學做合一”的思想，讓孩子在學好文化知識的同時還要教育學生樹立正確的人生觀和世界觀，養成良好的行為習慣，樹立“以人為本”，尊重每一位學生，讓孩子們在學習生活過程中受到良好的教育。真正做到不歧視問題生，就要不忘初心，牢記使命，與學生之間在心靈上建立一座心靈相通的橋梁，通過家庭、學校、社會三方合作共同教育好我們祖國的未來。

《陶行知教育名篇》方明編寫，教育科學出版社第1版。