教師“愛”的藝術

◎陳麗美

近代教育家夏丐尊說過“教育沒有愛就如同池塘里沒有水”。由此可見，愛之藝術在教育教學中的重要性，特別是在新課改的今天，顯得尤為重要。美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。著名瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“從早到晚，我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”。從這一角度講，學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。

一、施以愛心，動之以情

學生渴望受到老師的理解和賞識。優生如花朵般時時刻刻受到老師的澆灌、栽培，自然是有利于心理健康的成長，然而學困生更希望得到別人的關心和尊重。蘇霍姆林斯基說過“不了解他們的智力發展、思想興趣愛好、才能稟賦、傾向，就談不上教育”。因此，教師要善于了解孩子，順應這一需求。時刻關注他們，和他們交朋友，傾心交談，坦誠相待，從心靈上與他們溝通，讓學生對老師心悅誠服，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友，達到“親其師，信其道”的目的，以此促進學生的個性發展，迸發智慧的火花。

當學生不守紀律或出現其它錯誤時，教師要及時了解情況，對癥下藥。切莫去嘲弄、諷刺、挖苦，更不要去變相體罰他們，以免造成師生誤解或者不該出現的意外。應動之以情，曉之以理，做換位思考，去指出其錯誤，正面引導，多做自我批評，逐步由學生的“他律”轉為“自律”。

我任教的2011級初二有個男生早戀，學生成績不穩定，上課常走神。原來是單親家庭，長期得不到母愛，渴望得到異性的關懷和幫助。為此，我很自責自己的工作不到位。為了幫助他走出生活的陰影，我在學習上、生活上給予無微不至的關心，積極啟發他各方面的興趣，成績有所回升并考上了理想的學校。后來他在給我的信中這樣說“老師，是您培養了我對數學的興趣，是您幫我走出了生活的陰影，您的愛使我明白——人活著就應該在他人心里播下美好的種子。”

因此，教師的愛心能使孩子健康的成長，用真心實意和父母般的深情激化他們心靈上久積而成的堅冰，打開他們心靈的大門，放飛心中五彩的歌。

二、了解所需，助其所為

新課程標準的出臺，教師的角色也要發生變化。教師必須走下講臺，走到學生中間去，及時了解學生的心理動態，關注他們的“痛”和“癢”。同時，教師要“接住孩子拋過來的球”，也就是教師還要善于傾聽，關注孩子，并以十分真誠、愉悅的態度與孩子交往，摸清其需求。善于傾聽，是新世紀教師應該具備的一種素質。

如2013年我剛接新班的時候，班里有一位高個子的男孩，學習成績較差，但體育是特長，很想擔任體育委員，一直猶豫不決。我了解后并幫助他調整心態，成績差，不成問題，關鍵要有一顆上進的心。班里舉行競選時，他剛一走上選臺時，同學們“嘩”的一聲笑了。我趁機帶頭鼓掌激勵，最后他成功了。在他的指揮下，我班的體育成績穩居級部之首，他的學習成績，也隨著我的不斷參與而逐漸提高，他的自信心也被喚起。學期末，他由一名學困生轉化成中等生，工作干的也很出色。

三、激趣促學，學有所成

“興趣是最好的老師”。在教育教學過程中，教師是主導，應以班級為圓心，以愛為半徑，以情感為圓周，進行全方位的掃描。從多角度來激發學生的學習興趣，點燃其智慧的火花。指導學生學習必須在理解的基礎上進行記憶，進而充滿耐心的教給學生良好的學習習慣，糾正其不足，讓每位學生都能做到樂學、勤學、會學。

我任教的數學學科，內容豐富但知識點太多。因此，有的同學掌握時草草了事，結果是失敗的；有的同學照抄別人的；還有的同學懶于動腦思考而束手無策。對于種種現象，我總是從激發學生興趣的角度去認真分析，從實際出發，采取探索式教學法，或用其他豐富多彩的活動，啟發誘導學生去積極思索、去假設、去解決，或者制作綠色課件，從多角度增加了學生對語文科的興趣，達到學有所成的目的。

四、表揚鼓勵，體驗成功

教師之愛，是學生成功的原動力。這個階段的中學生好勝心強，獨立性強，特別希望自己的建議或做法得到別人的肯定或賞識。對于“學困生”來說，這種心理更加強烈，如果不給以正確的引導，會導致不應有的事件發生。教師針對學生的心理需求，應該大力為他們提供機會，鼓勵他們成功，使其在成功中嘗試快樂的體驗，抓住成功的機遇，增強自信心。

比如管理學生的學期成績檔案袋，每學期有四次大考并做好記錄。考的好的同學自不必說，考的差的同學心情就欠佳了，對于這種情況，我就對考的差的同學暫不記成績。通過表揚、鼓勵其閃光點等措施，或者多考幾次，取其最高成績做記錄。這樣，每次展示檔案袋時，學生會在一次次成功中，體驗快樂與喜悅，從而提高他們的自信心，讓他們感受到教師給予的親和力，享受學習生活的樂趣，在愉悅中學習發展。

五、寓教于樂，全面發展

中學生的思維活躍，有自由度。這時教師應有意識地選擇寓教于樂的方式，讓學生通過有趣的活動來改變自己，塑造自己，在愉悅中發展自己。如野炊、演唱會、辯論、演講比賽等活動，激發培養他們的興趣，充分發揮他們的個性。找出他們的閃光點，借以發揮，多加表揚鼓勵，積極扶持，使他們在所喜、所愛、所長方面獲得成功的體驗，培養其特長。并把這種興趣激勵誘導到學習上來，這樣既發展了他們的個性，培養了他們的特長，又激發了他們的學習動機，全面健康的發展。

2015年我班有個美術特長生，但其它科目學的較差，偶然的一次班級黑板報，他的一副插圖及配文，可謂圖文并茂，相得益彰。我大力的表揚他，并有意的培養他對其它科的興趣。漸漸地，他的自信心強了，與其它科的教師配合的也較為默契。后來經過努力，他考取了中專美術班。是愛與參與讓他能夠全面發展。

總之，教師之愛，本質上是情感的親和力，只有發自肺腑的愛學生，才能真正的親近學生，關心學生，激發他們潛在的創造力。陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的寫照。我們教師只有在自己的教育教學實踐中去鉆研愛之藝術，從感性認識提高到理性認識，不斷探索，再在教學實踐中得到驗證。這樣，才能使愛的藝術，綻放出更加絢麗的色彩。