試述微視頻資源在高中物理教學中的應用

◎曹虎

前言：基于新課程標準的要求，在高中物理教學中，教師應對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，以此使學生的綜合能力得到提高，在現(xiàn)代化技術的引導下，教師可以通過信息化技術來實施教學，以此使教學模式得到完善，滿足新時代教育的要求。微視頻資源有著獨特的優(yōu)勢，將其運用到高中物理教學中，可以使教學效率得到有效提升。

一、借助微視頻資源創(chuàng)設合適的教學情境，吸引學生學習注意力

微視頻資源中有著真實可靠的教學內容和豐富多彩的教學形式，可以使學生的想象力得到充分調動，并促進課堂趣味的提升，從而有效吸引學生學習的注意力，使教學效率得到提升。在講解高中物理知識概念時，教師可以為學生播放微視頻，以此使學生的推理能力和想象力得到激發(fā)。通過引導學生基于學過的物理知識，對概念進行逐步推理，可以讓學生更好地理解概念知識。同時，在向學生展示微視頻時，教師可以將微視頻中的內容與生活進行聯(lián)系，以此創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生感受到物理學習的實用性，從而促使其探索欲和求知欲得到有效激發(fā)，有利于學生的物理學習。

例如，在對學生進行“曲線運動”這一節(jié)知識教學時，筆者通過微視頻讓學生觀看日常生活中的羽毛球、籃球等運動，這樣可以讓學生通過聯(lián)系日常生活中的曲線運動來感知曲線運動的概念。同時，視頻還向學生展示了拋物線的模型，并簡單概述了拋物線同拋射角度、高度等的關系。借助微視頻資源創(chuàng)設和生活有關的教學情境，可以引發(fā)學生對本節(jié)物理知識的好奇心和興趣，從而使學生探索和挖掘問題的激情得到有效激發(fā)。促使學生對問題進行主動探索，不但可以使學生的動手能力得到培養(yǎng)，還可以讓學生體驗到物理知識的價值和實用性。

二、憑借微視頻資源促使學生進行課前預習，提升學生學習效率

高中階段的學生在理解和自學能力方面已經有一定的基礎，因此可以較為深刻的理解高中物理的有關知識。教師在講解新課程之前，若可以促使學生對新課知識進行提前預習，不但可以使學生的求知欲望得到提高，還可以幫助學生提高學習效率和學習質量。而微視頻資源的應用，就可以幫助教師達到這個教學目的。在制作視頻內容時，教師需選取符合學生心理特征的教學內容，并將一些有趣的引語加入到微視頻中，然后將視頻時間控制在5～10分鐘之內，通過網上平臺發(fā)送給學生。

例如，在向學生教授“固體、液體和物態(tài)變化”這一章節(jié)物理知識時，課前，筆者在網絡上查找到和教學內容有關的資源，然后將其制作成簡短的微視頻，并發(fā)送到微信群中，以便學生下載和觀看。視頻中涉及到現(xiàn)實生活中的一些固體、液體變化現(xiàn)象，并通過展示南方雪災中的霧淞、秋天清晨的霧在太陽出來后散去等生活現(xiàn)象來讓學生初步了解物態(tài)的變化，這樣可以使學生將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，從而對本章中的物理教學內容有更為深刻的了解。又比如，在教學“光的反射和折射”這一節(jié)知識前，筆者為學生提供了現(xiàn)實生活中涉及到光的反射和折射原理的現(xiàn)象微視頻，“海市蜃樓”美景的產生，近視眼鏡中光的折射原理的應用都讓學生對本節(jié)課知識充滿了好奇和學習興趣，在正式上課后，筆者發(fā)現(xiàn)學生上課注意力集中，且發(fā)言非常踴躍，這說明學生們在課前做了良好的預習，教學效果優(yōu)異。

三、通過微視頻資源為學生演示科學的實驗，提升實驗教學效果

物理是一門需要進行較多實驗的學科，在以往的高中物理教學中，教師需要通過展示課堂實驗來讓學生對有關的知識點進行理解，但因為進行長時間和多次數(shù)的實驗會在一定程度上影響教學進度，所以教師在課堂中展示實驗的時間通常都很短，而且次數(shù)也非常少，這樣便無法有效幫助學生深刻記憶和理解整個實驗操作過程。此外，實驗的演示還會受到實驗環(huán)境和實驗條件的影響，因此，無法取得有效的實驗教學效果。若在高中物理實驗教學中應用微視頻資源，便可以幫助教師解決以上問題。

例如，在教授“電容器的電容”這一物理知識時，教師通常需要設置實驗來研究哪些因素會影響平行板電容器電容的大小，但在實際實驗過程中，往往無法取得有效的實驗結果，這是由于平行金屬板上的電荷在正常室內和空氣條件下極容易消失，所以這個實驗是需要在極其干燥的環(huán)境中實施的。針對這種情況，筆者在課前搜集了與這個實驗有關的視頻資源，然后在課上讓學生觀看微視頻中的實驗，這樣便可以讓學生對本節(jié)物理知識進行深入地理解，取得了不錯的教學效果。

四、使用微視頻資源豐富高中物理教學內容，提高物理教學質量

在高中物理教學活動中，由于受到教學時間和地點限制，在一些重難點的學習上，學生可能沒法真正理解和吃透，因此便無法取得良好的學習效果。因此，教師可以通過微視頻資源來解決這個問題，可以在微視頻中錄制和剪輯教學中的重難點知識，然后通過網上平臺發(fā)給學生，就可以讓學生對重難點知識進行反復學習和理解，這樣便可使學生的知識點得到補充，并幫助學生對知識結構進行完善，使得物理教學內容得到了豐富。

比如，在開展“向心加速度”的教學后，針對本節(jié)教學中的重難點知識，筆者將其制作成微視頻，在視頻中進行了詳細地講解，并添加了一些課外知識，然后通過網上平臺發(fā)送，并讓學生下載，這樣不但可以讓學生掌握和理解有關向心加速度的重難點知識，還可以使學生的課余知識得到豐富。

結語：在高中物理教學過程中應用微視頻資源，對于教師的教學和學生的學習有著積極的影響。憑借微視頻資源可以創(chuàng)設合理的教學情境，促使學生進行課前預習，為學生演示科學的實驗，并且可以豐富高中物理教學內容，這樣便可達到提高學生物理素養(yǎng)的教學目的。

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