淺談微課在初中數學教學中的應用

◎朱俊群

微課是近幾年興起的一種現代化的新型教學方式，其主要特點是短小、重點明確、使用方便，深受教師和同學們的喜歡。簡單來講，它是將復雜臃腫的課堂知識轉化為時間更短的影像視頻，這種視頻通常只有5-10分鐘，遠遠地少于正常的授課時間。雖然時間短，但是五臟俱全，包含教學過程中的重要知識點，學習者可以根據自身特點、自身需要選擇性的進行學習，從而達到最佳的學習效果，這種教學方式大大減輕了學習者的負擔。

一、微課的特點

1.微課之微 所以叫微課，微是對它最佳的解釋語言，傳統的45分鐘的教學取其精華融進5-10分鐘的視頻中去，不得不稱其微；教學內容也相比于傳統課堂少，但并不是講其內容少就不好，而是其去除了傳統課堂中一些臃腫的部分，教學重點突出；微課視頻普遍采用能夠在網絡上在線播放的主流媒體格式，這種視頻格式占用內存較小，師生可以非常方便的使用，在線觀看或下載等。

2.微課之妙 微課針對性強，微課的受眾主要是教師和學生，并且學習者和使用者可以根據自身特點針對性地選擇一些知識點進行學習。微課制作過程并非極其嚴格，不僅老師可以進行微課的制作，學生也可以參與其中，充分享受學習的樂趣。

3.微課之便 微課這種視頻網絡資源，只需一次創作便可以重復使用多次，并且可以永久留存。在微課的使用過程中，也是極其方便的，使用者可以選擇在網絡上在線觀看，也可以選擇下載下來觀看，這種便利的方式，可以不限時間不限地點進行。

二、在初中數學教學應用微課的意義

第一，初中的學生還處于青春懵懂的狀態，注意力往往不能長時間集中，自制力不強，面對繁瑣的較難的初中數學知識，學生往往會產生厭煩。而微課恰恰能很好的解決這個問題，它不同于以往的數學教學方式，能夠將無聊單一的課本教材轉變為風趣生動的視頻資料，能吸引學習者的注意力，充分調動學生的感官，能有效的達到視聽結合的效果，轉變學生的學習態度，由以前的厭煩學習變為喜歡學習，由以前的被動學習轉變為主動學習。

第二，微課在應用過程中不僅僅可以只包含學習的重點，它還包含與重點有關的其他學習資源，如學習反思、練習測試、學生反饋等，所以在使用微課的過程中，教師可以根據這些反饋資料，很好的了解掌握學生的學習狀態，學生出現的問題，能夠更好的進行下一次課堂的教學，調整教學方式，從而達到良好的教學效果。

第三，由于微課的制作要求是短小精悍，這就需要微課的重難點突出，拋棄一些零碎的東西，也因此學生可以輕易地區分重難點，根據知識的重難點合理分配時間，使得學生們的學習更加高效。數學知識本身就存在著一定的難度，在實際教學過程中要求學生要有較好邏輯思維能力，很多知識點不僅需要老師重復講解還需要進行大量的針對性的練習才能掌握，如此題海戰術不僅費時費力更加會消耗學生們的學習的耐性。而微課僅僅需要制作一次便可以永久的重復利用，省時省力，簡潔有效，可以極大地方便學生學習。

三、微課初中數學教學中實際應用

1.微課作新授課 初中數學的知識點非常零散，知識點很多，難易程度不同，所以根據微課的核心理念，微課應選取眾多知識點當中的重點和難點進行制作。比如，人教版九年級下冊第二十九章（投影與視圖），這種知識就比較難展現，最好通過微課的形式進行，通過展現一些事例，例如影子、放映機等等，將知識轉化為學生們可以理解的具體事物，讓同學們在日常生活中就學到了知識，并使得教學方式富有創新性。

2.微課作復習課 傳統的復習課大多以大量的練習為主，然后教師對練習題進行講解，這種模式即為題海戰術，費時費力，效率較低。這時我們可以利用微課進行高效的復習，在微課中展現該題型的解題思路，選取一個經典題型進行詳細講解，列舉其它相似問題的解題過程，可以讓同學們自行對比，這種引導探究式學習會比題海戰術。例如，人教版七年級上冊學的一元一次方程、七年級下冊學的兩元一次方程組等此類問題，題型較多且復雜多變，但題的解題思路大致相同，此時用微課進行學習便可以更好地、更快地讓學生掌握，讓同學們學會解題思路，這樣要比掌握幾十道題的解題步驟要重要得多。

3.微課與自主學習 國外研究表明，一個人的注意力最多集中15-20分鐘左右，達不到正常一節課的一半時間，尤其是初中生，自制力不強，注意力更加不集中，導致學生遺漏一些重點。并且學生個體之間還存在差異，同樣的事物，有的人能理解有的人不能理解，此時就需要教師把這些重點難點制作成微課供學生們自己選取，進行自主學習。

結語：微課作為一種新型的教學方式，已經在教育領域內引起了廣泛的關注，微課的應用不僅僅是需要教師和學生的共同參與，它也需要有配套的使用設施和完善的管理制度，未來微課需要克服的困難還有很多，我們需要一點一點改善。本文通過分析微課在數學教學中的應用來展現微課的優勢特點等，以期能夠讓人們了解微課在信息技術時代下對教育的重要性，為研究微課提供一點拙見。

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