特教學校聽障生語文課堂中如何有效運用多媒體教學

◎陸軍

隨著我國社會信息技術的高速發展，在新課標教育背景下，計算機信息技術在我國實際課堂教學中也得以廣泛普及，是調動學生課堂學習積極性及提升教師課堂教學效果的有效措施。因此，教育倡導將此類技術應用于特教語文課堂教學中，有大量的課堂實踐結果反應此類教學方法能有效提高教師教學針對性，通過應用多媒體技術來豐富教師課堂教學內容，對提高學生學習自主性及學習效率具有積極的影響作用，以此來彌補傳統教學中課堂氛圍沉悶的不足之處，從而達到教師課堂效果事半功倍的教學目的[1]。本文筆者現針對特教學校聽障生語文課堂教學問題，通過應用多媒體技術來進行教學設計，具體應用如下所示。

一、運用多媒體技術教學，矯正學生思維缺陷

思維是提高人們活動認知能力及記憶程度的標志性產物，而聽障學生較健康學生群體而言，其認知水平普遍較低，具體是以記性差、注意力難集中、事物本質難以認清及理解能力較低作主要表現。故教育以往常用于健康學生群體教育中的傳統教學方法均不適用于特教學校聽障生的語文教學中[2]。因此，教育明確指出教師可利用多媒體技術來幫助學生矯正其思維缺陷問題，以尋找事物感知來構成表象的教學概念來進行教學設計，從而引導學生根據表現來豐富自身的情感體驗后對自主形成理解概念，是提高其教材理解能力的有效措施。

例如，教師在展開低年級語文課堂教學活動時，可利用多媒體技術在課堂中播放各種類型且樣式精美的鉛筆、文具盒、橡皮塊等文具用品圖片，以提高學生課堂集中行和活躍其課堂氛圍。然后引導學生通過雙手取觸摸身邊實物，利用雙手、眼睛獲取的感官體驗來對其大腦右半球造成刺激反應，從而健全學生的形象思維和抽象思維，最后以視頻播放形式來講解上述文具用品的具體功能，是提高學生此類事物認知和記憶能力的有效措施。而教師在開展高年紀的語文課堂教學活動過程中，此時大部分學生的思維能力水平及對身邊事物的了解程度均有一定程度的提高，因此，教師可針對教學內容中囊擴的人生哲理、作者描繪的人物形象及心理剖析來應用多媒體技術進行教學設計，將人物形象利用多媒體熒屏畫面直觀的展現在學生眼前，以此引導其充分理解課文本質，對提高學生學習質量具有積極的影響作用。

二、運用多媒體技術教學，激發學生學習興趣

有相關心理學專業明確指出，僅依靠視覺獲取的記憶認知程度在3小時后會降低到72%，3天后記憶程度基本僅存為20%，而若學生能在相關場景中通過親身參與或體驗實踐來獲取的記憶，其記憶在腦海中的留存時間會出現大幅度提升。因此，教師在開展特教學校聽障生語文課堂教學活動時，應當結合多媒體技術中的應用特點來進行教學設計，如文字、符號、圖形、圖像、活動影像、聲音等，通過應用情境創設的教學方法來彰顯事物的客觀性，以此來提高課堂教學畫面的生動程度，是激發學生學習興趣的有效措施[3]。此外，筆者還認為采用電化教學媒體來進行聽障生語文課堂教學設計，利用多媒體中的畫面圖式特點來勾勒出課文教學內容進行情境創設，通過引導學生進入情境中來豐富其情感體驗，對提高學生教材內容理解能力及健全學生品格具有重要的現實意義。

例如，教師在進行《小壁虎借尾巴》一章節內容教學時，就可在課前利用多媒體設備來進行教學課件制作，以壁虎掙斷尾巴-借尾巴的故事發展情節來制作成動畫片形式，在課堂中通過播放短片來引導學生進行觀看，一環接一環的故事情節、生動的人物形象及豐富的畫面色彩，都能有效調動學生課堂影片觀看的集中性，且其影片中小壁虎的獨特魅力就會牢固銘記于學生的大腦中。影片結束后，學生心理上會產生一種意猶未盡的情感體驗，且情緒波動會在課堂中到達制高點，此時，教師只需順利引入本次章節內容來展開相關教學活動，對活躍學生課堂氛圍及提高其學習積極性具有積極的影響作用。

三、運用多媒體技術教學，提高學生內容理解能力

教師在開展聽障生語文課堂教學活動時，教材內容中一些抽象知識點會提高學生內容理解的難度系數。因此，教育指出教師可充分借助多媒體技術將教學內容以生動形象的動態圖像展現于學生課堂中，把抽象化內容形象化，是提高其內容理解能力的有效措施[4]。

例如，教師教學《瓦特》一章節內容時，文章重點在于如何指導學生理解“蒸汽機”的工作原理等同于蒸汽推出熱水瓶瓶蓋一觀點，此時，教師就可利用多媒體技術中的Flash功能來進行動畫課件制作，課堂中通過播放其觀點的動圖畫面來引導學生進行學習，不僅有利于提高其文章理解能力，還有助于幫助學生拓展其知識面，從而達到教師課堂教學高效性的最終目的。

結語：綜上所述，針對特教學校聽障生語文課堂教學問題，教師可結合現下流行教學趨勢來應用多媒體技術進行教學設計，利用視頻畫面的色彩效果及動圖作用來構建出直觀的教學內容，以此刺激學生的視覺感官體驗，從而解決傳統教學中課堂氛圍過于枯燥乏味的教學問題，不僅有利于調動學生課堂學習的積極性，還有利于提升其學習效率及學習質量，為促進學生今后語文綜合性發展奠定良好基礎，是達到教師預期教學目的的有效措施。

[1]郭璇.特教學校聽障生語文課堂有效運用多媒體展示教學[J].留學生，2015（03）：137.

[2]戴素琴.讓聽障兒童的語文課堂教學走進生活[J].學園，2014（36）：153.

[3]許俊祺.聽障學校小學語文課堂程序化遷移學習的研究[J].生活教育，2015（14）：101-103.

[4]蔣艷明.實施美育，提高聽障學生語文課堂教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）：243-244.