試論初中生物教學中多媒體技術的有效應用

◎呂超

生物這門學科作為一門自然類課程，在初中教育階段主要是對生命現象及生命活動規律進行研究。隨著近年來我國科學技術的快速發展，初中生物教學活動中時常可見多媒體的身影，其教學優勢也是愈加明顯。

一、初中生物教學中多媒體技術具有的優勢

眾所周知，生物學本身便是一門較為抽象的學科，過去所采用的教學模式，多是通過黑板、教師口述來展開，致使許多原理的描述都十分生硬，不能夠使其生動起來，再加上初中階段的學生理解能力有限，較難對其中的意思做到直觀的理解。然而，通過多媒體技術的應用，則能將課本上的文字內容轉為圖像的形式，既生動又形象，讓學生學起來更加容易，且一目了然，從而更好地去接受、理解生物知識。與此同時，由于初中階段的學生，正處于一個認識世界的關鍵時期，對那些新奇的事物有著極強的好奇心，并且能夠很快地接受這些新奇事物。而通過在初中生物課堂上應用多媒體技術，則使課堂的趣味性得到較大程度的增強，從而使學生們參與生物課堂學習的主動性、積極性得到提高。[1]此外，多媒體技術的另一大特點就是，能夠多次反復的利用，使教學成本得到一定降低。

二、初中生物教學中多媒體技術的有效應用

1.精心設計多媒體教學課件 教師在制作多媒體教學課件之時，一定要以教學內容和學生的實際知識水平為根本，對多媒體課件展開精心地設計，從而使多媒體課件能針對學生的實際學情與自己的教學內容，讓多媒體教學的功能得以真正實現。同時，作為教師，我們不能直接將網絡上別人制作的課件來使用，切忌追求形式、方便，需根據學生的特點在原有的基礎上展開修改。

例如，在教學《血液循環》之時，教師可通過制作3D動畫，并把血液流動的聲音與心臟跳動都配在圖像上，將血液循環的整個過程借助大屏幕呈現在學生眼前。通過3D動畫與音頻的有效結合，將較難弄懂的知識點通過多媒體生動、形象、直觀地展示出來，降低其學習難度。同時，在播放3D動畫血液循環的時候，教師還能夠將學生存在疑惑的部分，通過慢放的手段使其觀察得更加詳細，從而引導學生順利地將教學任務完成。多媒體課件以其豐富的形式，代替了以往文字講述的單調和枯燥，更有利于學生學習興趣的激發，使之注意力能夠高度集中，進而漸漸使學生形成期待上生物課的心理。

2.利用多媒體技術創設課堂教學情境 教師在教學活動進行過程中所創設的情感氛圍，即為教學情境。[2]然而，創設課堂教學情境最為有效的手段，恰恰就是多媒體技術。對此，作為初中生物教師，通過有效應用多媒體技術與生物學科進行整合，利用多媒體平臺所具有的特點，將動畫視頻、聲音效果以及圖文進行綜合處理，使教學信息通過情節動畫、聲音、圖像等形式進行傳遞，進而為學生創設出一個和學習主題密切關聯，能夠展開充分遐想的生物學習情景。

例如，在教學《人體與外界的氣體交換》之時，教師將血液經過毛細血管和組織細胞之間的氣體進行交換的過程，通過利用視頻與動畫將其展示出來，以色彩不同的圓圈來代表二氧化碳與氧氣，且血液成分的變化也用不同色彩來表示，據此教師將有關問題提出，引發學生展開思考，將感性的畫面色彩轉為理性的理論知識，從而得出相關的結論。

3.知識拓展，提高學生的知識面 對生物教學而言，多媒體技術的應用無疑有著十分重要的意義，教學之中引入多媒體技術，使得教學范圍得到進一步拓展。對此，應拓寬學生的知識面，不再僅局限于教材，從而拓展學生的能力。雖然，教材上面的一些知識都比較基本、典型，但對學生的學習仍有著局限性，受到一定條件的限制。現代社會所需要的人才，是綜合能力比較強的，要求學生掌握的知識面更為廣闊。因此，作為一名新時期的教學工作者，可借助互聯網的便捷性查閱相關資料，通過一些真實的人物事件、故事，來使學生的知識面得以進一步拓寬。

4.應用多媒體技術要適時適度 雖然，在初中生物教學過程中，多媒體技術的優勢得到越來越多的發揮，但這并不是說傳統教學手段就沒有可取之處。要想讓教學效果實現最優化，就需根據課程內容適時、適度地應用多媒體技術輔助教學，將其與傳統教學手段有機結合在一起。在課程教學中教師的板書、講解等仍是不可缺少的基本手段。若只是一味地追求動畫、聲音、顏色給學生感官帶來的沖擊，忽視傳統教學方法，過度使用多媒體技術，結果反而使學生的注意力被分散，常常只是“看熱鬧”，無法取得預期的教學效果。同時，生物學很多結論都是通過實驗而得出的，這門學科是以實驗為基礎的，因此，不管模擬的實驗如何形象、生動，都不能獲得與學生親身操作同樣的效果。所以，在教學過程中教師應根據教學內容，盡量為學生演示實驗過程，竭力為學生創造出更多讓他們可以自己動手操作的條件，去進一步體驗實驗過程，從而使自身實驗操作能力得以提升。例如，顯微鏡的使用、制作臨時裝片、探究溫度和濕度對霉菌生長的影響等這些實驗，都須通過學生的親自動手操作，才能使其創新能力、實踐能力以及合作能力得到有效地培養。

總而言之，初中生物教學中多媒體技術的有效應用，使傳統單一的教學方式得到極大改變，為課堂教學注入了更多鮮活的生命力，使生物課堂教學效率得到很大提升。但，任何事情都有兩面性多媒體技術也是如此，作為一線的教育工作者，我們須遵循這一規律，適時適度地使用多媒體技術，將多媒體的優勢作用充分發揮，使其為課堂教學更好地提供服務。

[1]杜迎春.初中生物課堂教學中整合運用現代多媒體技術的實踐探索[J].學周刊，2016，12（12）：128-129.

[2]吳敏燕.中學生物教學創新思路初探[J].教育界：綜合教育研究，2016（34）：167-168.