初中歷史教學的困境
——例析歷史閱讀能力的培養

◎盧盛艷

前言：歷史是初中教育階段中的一門重要科目，其講述了一系列有關人類活動進程的歷史事件，并揭示了歷史和社會的發展規律，學習歷史，不但可以幫助學生認識到歷史的發展規律，還可以對學生的參與意識進行增強，幫助學生參加到社會決策當中。初中歷史主要是對中學生進行道德、名族團結和愛國主義情操教育。在新課改的要求下，教師不但要讓學生了解歷史知識，幫助學生取得優異的成績，更為重要的是幫助學生認識到正確的價值觀、人生觀和世界觀的重要性。教師要對歷史教材中蘊含的豐富人格教育素材進行充分利用，以此潛移默化地激勵學生，培養學生堅持不懈的奮斗精神，積極促進學生身心健康的發展。在初中歷史教學中，學生閱讀能力的培養是一項重點教學內容，同時也是教學的一個重難點，筆者結合多年的教學經驗，特從以下幾點闡述了如何對中學生的歷史閱讀能力進行培養。

一、通過對比閱讀來培養學生的閱讀能力

在初中歷史教學中，教師應該幫助學生對整個歷史事件進行了解，詳細了解教材中歷史事件的發生時間、人物和具體過程。由于涉及到大量的時間、地點和人物，學生難免會混淆知識內容，因而教師就需要在教學過程中應用對比閱讀。對比閱讀可以幫助學生明確區分歷史事件知識，從而使得學生的歷史知識掌握能力得到提升。針對歷史教材中涉及到大量的圖表，對比閱讀也有很強的應用性，其可以使得圖表中的相關歷史信息得到挖掘，從而幫助學生整體把握歷史知識。

比如，在教學《早期國家的產生和發展》這一課時，教師可以先讓學生閱讀和理解這一課的內容，并要求學生自己總結夏朝和商朝滅亡的原因，然后引導學生將兩個朝代滅亡的原因進行對比，從而幫助學生理解歷史事件所蘊含的道理。又比如，在教學《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，由于僅讓學生閱讀教材內容，難免會讓學生感覺單調，因而教師可以引導學生對照教材中給出的路線圖來閱讀歷史內容，觀察路線圖，可以對絲綢之路進行詳細的了解，然后再結合教材內容進行對比閱讀，可以梳理學生的閱讀思路，從而使得學生的思考得到加強。在初中歷史閱讀教學中，引導學生進行對比閱讀，可以幫助學生全面把握歷史事件，對于學生的閱讀能力可起到促進作用。

二、通過動筆閱讀來造就學生的閱讀能力

動筆閱讀是指在閱讀時，使用筆對文章進行批注，這種閱讀方式要求學生在閱讀過程中運用眼和手，可以使得學生的注意力得到充分調動，從而幫助學生提高閱讀能力和閱讀效果。通過動筆閱讀，可以讓學生在閱讀時全神貫注，幫助學生深刻記憶閱讀內容，使得學生的歷史知識掌握能力得到提升。在學生閱讀時，教師需指導學生對自己認為的重點地方進行涂色、畫線或標注，并要求學生根據自己的理解程度采用不同的標注方式，這樣可以提高學生的閱讀和再次閱讀能力。還可以指導學生對閱讀中的一些不必要的段落和內容進行手動刪除，從而幫助學生關注到閱讀重點，使得學生掌握歷史知識的程度得到提高。

比如，在教學《漢武帝鞏固大一統王朝》這一課時，教師需指導學生對題目中“大一統”進行標注，將“大一統”和“大統一”的區別對學生進行講解，讓學生明白“大一統”不僅單純為“大統一”的地域統一，更多的是指思想文化和經濟制度上高度集中以及國家政治上的整齊劃一，可以幫助學生更好的理解歷史知識。又比如，在教學《隋朝的統一與滅亡》這一課內容時，教師需指導學生對每一部分閱讀內容中的關鍵性詞語進行標注，并將其組成一個簡短的歷史事件，這樣可以幫助學生系統地了解到這一課的重點內容，這樣學生在今后閱讀到和統一與滅亡有關的歷史事件時，都可以大體回憶起隋朝的統一與滅亡過程，從而使得學生對歷史知識的記憶得到加強，并且還能夠對學生的歸納和概括能力進行加強。

三、通過質疑閱讀來提高學生的閱讀能力

正如“言不可盡信”，課本中的知識也是一樣，學生應該對課本中的知識保持懷疑態度，這樣才能保證自己不成為一個盲目追隨的人。教師在初中歷史閱讀教學過程中，可以引導學生進行質疑閱讀，這樣可以在培養學生閱讀能力的同時，使得學生的對文章的理解能力和創造力得到提升。質疑閱讀是指教師通過提出質疑性問題來引導學生逐步進行思考，在教師的幫助下，使得學生形成自己的思路。教師首先提出質疑，可以為學生提供質疑基礎，從而幫助學生培養自身的閱讀能力和質疑能力。

比如，在教學《殖民擴張與殖民地人民的抗爭》這一內容時，教師可以提問這樣的質疑問題：“意大利是首先萌芽西方資本主義的國家，可是為什么資產階級革命和殖民掠奪卻不是首先在意大利發生？”通過提出這樣的質疑問題，可以充分喚發學生的好奇心，然后讓學生通過對本節知識內容進行閱讀來找出答案，在此過程中，教師可以對學生進行適當引導，并讓學生以合作交流的方式進行探討，可以幫助學生快速理解知識和詮釋問題。這種鼓勵和引導學生對知識產生質疑的閱讀教學方式，可以讓學生的知識得到不斷積累，并加深學生對知識的記憶，在提升學生歷史閱讀能力的同時，使得學生的質疑能力得到培養。

結語：學生閱讀能力的培養是教育的重點內容，尤其是在初中歷史教學中，對學生的良好閱讀能力進行培養，不但可以幫助學生了解歷史，還可以提高學生對歷史的對比、分析、整合和歸納能力，從而提高學生的思維能力。在初中歷史教學中，教師要努力走出教學困境，通過引導學生采用有效的方法來進行閱讀，才能夠幫助學生更好的掌握歷史知識。

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