淺談小學六年級數學應用題有效教學策略

◎劉梅金

數學是小學階段的主科之一，學好數學對總成績的提高非常顯著。在小學六年級這個節骨眼上，困擾師生的難題不過于考察綜合能力的應用題，很多學生面對數學應用題都抓耳撓腮無從下手，教師在教學方法上也沒有什么好的辦法，數學應用題成為擺在小學升初中面前的一座大山，難以逾越。實際上，小學六年級數學應用題并沒有想象中那么難，只是很多教師把重心放在了解題方法上，卻沒有根據學生的實際情況，從學生的角度出發進行應用題的有效教學。因此，只要教師能夠正確認識小學六年級數學應用題，進行有效的教學，學生在面對應用題時也能該下手時就下手。

一、小學六年級數學應用題的教學現狀

受我國傳統應試教育理念的影響，每門學科的教學都是僅僅為了取得最后的良好成績，這樣的教學理念阻礙了學生其他方面的發展。在小學六年級數學應用題的教學方面也存在同樣的問題，教師為了講題而講題，為了成績而練習，學生在這樣的教學方式下深受其害，不僅應用題的解題能力沒有提高，而且對學習失去了信心。小學生的閱歷比較少，生活常識非常欠缺，應用題又多是貼近生活，審題理解需要很強的語言功底和社會常識，教師卻沒有注重這一問題，只是一味地就事論事，忽略了學生的實際情況，架空的小學六年級數學應用題教學不會有明顯的改觀。

二、小學六年級數學應用題有效教學的措施

1.貼近生活，培養學習興趣 興趣是最好的老師，尤其是小學階段的教育，激發學生的興趣對提高教學質量有著明顯的作用。小學六年級數學應用題本身并不難，并不是考驗學生的運算問題，更多是在考察學生在找等量關系的能力。由于應用題較多涉及社會生活，小學生又涉世時間較短，一些打折問題、相向問題、雞兔同籠問題等都很難理解，所以造成了學生面對應用題無從下手的情況。教師在小學六年級數學應用題教學中應多貼近生活，比如說在講打折問題時，可以先提問誰和爸爸媽媽去買過打折衣服，打折后的價格怎么算出來的？在講解完打折問題以后，可以引導學生在爸爸媽媽買打折衣服時自己算價格，加強學生在實際生活中的運用可以極大地提高學生的學習興趣。

2.提高學生的審題能力 做數學應用題的第一步就是審題，如果審題準確了，解題就完成了一半。學生在審題時經常出現這種情況，看第一眼覺得很簡單，然后匆匆忙忙下筆，因為一些小疏忽出現了問題。教師在進行數學應用題教學時首先要強調審題的重要性，讓學生意識到不仔細審題的后果。其次，要教學生如何審題，例如“一根電線，先用去1/3，又用去了4/5米，這根電線還剩多少米”，不僅學生要注意1/3和4/5米，而且為了更好的理解題意，可以動手畫一條線段，表示這根電線，在這條線段上標出已知條件和所求問題，加深對題意的理解，幫助學生解題。

3.培養學生的思維能力 數學作為較難的一個學科，主要是因為它的抽象性。學生知道圓的周長計算方式，但是放在圓的引申應用題中，學生的思維方式就出了問題。例如“一輛自行車車輪的直徑是24厘米，總共騎行300米，車輪轉了幾圈？”類似這樣的應用題，題中沒有明確指出和周長有關系，學生要通過思維找到題中的關系式，從而問題就會迎刃而解。為了鍛煉學生的思維能力，教師也可以讓學生多做一些兩種解題方法的應用題，例如經典的相向問題，距離和以及速度和兩種思路都可以成功解決這一問題。教師要注重培養學生的思維能力，對解決應用題有很大的幫助。

4.學生根據實例出題 為了增強學生的小學六年級數學應用題的解題能力，除了一味地做題之外，出題也是很好的辦法。教師可以讓學生根據所學知識每人出一道題，看誰出題規范，看誰出題有內涵，然后互相交換進行解題。教師在引導學生出題的時候，要求學生在題中避免過多的已知條件，盡量隱藏一些關系式，從而增加應用題的質量。在這個出題過程中，學生不僅因為這種新穎的方式激發了興趣，而且可以在出題中體驗出題人的用意，對解題也有很大的幫助。

三、總結

小學階段的學生看待事物都比較簡單，教師在進行小學六年級數學應用題教學時，要根據學生的實際情況，貼近生活，激發學生的學習興趣，培養學生的審題和思維能力，并且在出題中鍛煉學生挖掘隱藏關系的能力，從多個角度出發，學生的數學應用題解題能力會得到質的提升。希望通過本文的闡述和分析，教師能夠引起重視，不斷提高小學六年級數學應用題教學的有效性。

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