思維導圖在小學信息技術教學中的應用

◎何曉麗

引言：信息教育技術作為培養小學生信息素養的課程，被老師、學生和家長尤為看重。但是在許多學校的教學中，采用陳舊的教學思維和教學方式對學生進行強制性灌輸知識，這就大大的消磨了學生對這門課程的喜愛程度，并且也極大的禁錮了學生思維的活躍性，也缺乏對學生實踐能力的訓練和考核?；谶@種現狀，我們要開展思維導圖教學模式。這種教學模式主要是讓學生能夠更主動的接受知識、更有效的分析和處理信息，培養學生的思維活躍度、反應敏捷度和創新能力。思維導圖能夠更加直觀的呈現出教學內容的層次結構、各個知識點間的連接方式，便于學生理解一些知識的重點和難點。

一、思維導圖的特點

1.突出重點 突出教學內容的重點，可以改善學生對知識的記憶程度，并且可以提高學生的創造力。在思維導圖中的圖像可以有效的吸引學生的注意力，觸發學生的思維能力，腦海中產生對知識的聯想，從而可以提高記憶程度。思維導圖中美麗絢爛的文字、線條的虛實粗細和有趣的圖像都可以將知識的層次凸顯出來，從而可以有效的突出教學內容的重點。

2.發揮聯想 能對需要掌握的知識進行有效的聯想，來改善記憶并且提高創造力，聯想是大腦對知識整合的一種工具。思維導圖可以幫助學生立體的思考問題，將不同的知識點彼此之間聯系起來，并加以擴展。也就是說，學生可以在舊的知識上衍生出新的想法，在新的想法中又會加以聯想。所以思維導圖就對培養學生的創新性思維和對事物的判斷力及解決力上起了非常重要的作用。

3.清晰明白 思維導圖能增強學生對事物的感知度，強調左右腦的協同合作。運用思維導圖進行思維上的分析和整理時，都盡量使用生動的圖像和顏色絢麗的符號，在分支上盡量使用突出的關鍵字，詞語的排列盡量是橫向的，不同層形的線條要粗細不一，這些都能加強視覺效果，并且可以刺激大腦進行加強記憶。

二、思維導圖在小學信息技術教學中的應用措施

在小學的信息技術教學過程中運用思維導圖，不僅要運用科學的教學方法，還要根據學生的特點采取適合的方式，這樣才能將思維導圖的效果充分發揮出來。而不能盲目的進行思維導圖的教學。

1.導入新課 教師要提前準備好一個輕松的教學導入，這樣可以讓學生以思維活躍的狀態進入課堂中，準備好接受新的知識。教師要根據學生的特點，提前準備好鏈接新舊知識的思維導圖，這樣既可以幫助學生有效的回顧之前所學的知識，也可以幫助學生很好的開啟學習新的一部分內容。這樣的過渡方式可以讓學生清楚地知道兩部分內容之間的聯系，加深對兩部分知識的理解和記憶，并且思維導圖的生動性還會一定程度上激發學生學習的積極性。

2.講授新課 在傳統的教學中，教師往往總是一味地把知識灌輸給學生，而學生也只能麻木的接受，課堂的效率很低。再加上小學生的理解能力與思維能力還不夠成熟，他們往往對信息技術知識無法深入的理解，進而也就達不到記憶的效果。而教師面對這種現狀就會一遍遍的重復枯燥乏味的知識，而學生的抵觸情緒也會隨之而來。而教師在利用思維導圖進行教學時，可以讓板書更加直觀、美觀，直接的強調出重點，在生動的圖像和多彩的文字編輯上就可以有效的吸引學生的注意力，讓學生的聽課效率大大提高。

3.課后總結 講授完新課后，老師還要對教學過程中的一些細節問題進行歸納和改善。將瑣碎的知識做出系統性的歸納，從而形成一個完整的教學體系。學生對信息技術學習中瑣碎的知識記憶起來相對較為困難，但是老師可以將這些瑣碎的知識都聯系起來，利用思維導圖將各個部分的難點重點都展現出來，讓學生能對知識有一個系統的了解，在記憶時也會對重點有一定的感知，從而在腦海中形成很清晰的印象。

4.教學反思 教學反思對教師授課質量的提高有著很大的幫助，通過這項工作教師可以總結課堂出現問題的經驗，并加以改正，從而可以有效的避免此類問題的再次出現。在反思工作中提高教師的教學水平。教師也可以運用思維導圖對教學中遇到的問題進行總結和分析，將教學要素之間的聯系清晰化，使教師在教學過程中有重點的突出。

結束語：思維導圖作為一種新興的思維教學工具，在小學信息技術課教學的實際應用中發揮了不可替代的作用，它實現了圖像、字符和表格的有機結合，把抽象的知識立體化、生動化，十分適合小學生的認知程度。教師將知識導圖的特點加以熟悉，抓住它和知識的契合點，在教學中發揮它最大的作用，從而可以大大提高學生的思維能力和運用信息技術處理實際問題的實踐能力，讓學生做到真正的學以致用。

[1]唐玉紅.思維導圖在中學信息技術教學中的應用初探[J].考試周刊，2018（20）：137.

[2]李琴.思維導圖助力信息技術課堂教學[J].小學教學參考，2017（33）：91.

[3]湯穎.思維導圖在小學信息技術課中的應用[J].中華少年，2017（17）：147.