新形勢下小學數學“先學后教”的策略與思考

◎曹朋

一、數學“先學后教”理念

“先學后教”的教學理論以學生自主去看教學材料主動思考、提問、尋求解惑，等待學生完全看完上課題材再對學生進行講解，新形勢教育下要充分發揮學生的積極主動性，了解每個學生的知識情況和學生身心發展規律在進行“先教后學”，在針對每個學生提供一些基本簡單明了的基礎知識教育。還要考慮學生掌握知識的情況在學習上成績比較優秀的學生鼓勵他們多多幫助一些成績平平的學生，這樣可以促進學生之間的關系，教師在教學中要不斷的給學生提供發展的空間，培養學生積極性和主動性，在教學的過程中老師是引導者把所有學生的興趣愛好、和特長讓他們表現出來。

二、新形勢下小學數學教學現狀

1.小學生對數學不感興趣 小學的數學枯燥乏味，教師言語單調專業術語陳舊，學生厭倦上課現在的教學課堂上都是死氣沉沉看不到任何朝氣蓬勃的溝通與交流師生之間互動的氣氛根本沒有，這樣的教學不僅枯燥無味還變成了學生的催眠曲，因此傳統教學是無法讓學生吸收新知識我們要打破這種傳統教學，要讓學生積極參與問答主動提問自己不解的問題。

2.教學方案陳舊 在傳統教學中老師總是站在講臺上自顧自說完全不顧及學生是否真的理解聽懂，老師與學生之間互相不了解，老師自然激發不出學生自身的潛能導致學生無法發揮想象，在講臺上老師也不與學生互動課堂上多數沉悶既不發言也不提問，這樣的課堂無法讓學生獲得自信心根本記不住重要的知識點。

3.沒有結合實情教學 教學中很多教師沒有根據學生的情況盲目的教學，根本沒有了解學生是否掌握了真正要學習的重點知識，當學生沒有掌握所學知識時很難再進一步教學，即使繼續往下教學這樣就會促使學生對學習的盲目無知、厭學、逃學甚至棄學，因此教學目標應該結合學生的實情來進行教學。

三、新形勢下小學數學“先學后教”的策略

（1）先讓學生主動學習上課要學的教材書，要讓學生有充分的思考時間也有主動學習的空間。利用教材內容慢慢引導學生找出疑點，不懂的向老師提問。

（2）課前把預習的重要內容、目標、重要知識標出讓學生自學自讀自悟，鼓勵學生找出來然后把學生的思維慢慢的引向課堂上要學習的內容，達到教學目標。

（3）上課時教師要結合學情制定一個有條理性和具有邏輯思維的提綱，把自學的內容和上課內容以及練習的習題相結合，教師再進行檢查自學的情況然后再對學生進行更深層次的講解，這樣的“先學后教”會起到事半功倍的效果，也會讓學生主動的去思考解決問題。

（4）新課標下的“后教”先讓學習比較優秀的學生去教成績平平的學生，讓學生自己當老師去輔導還沒學會的學生，這樣優秀的學生不僅可以加強對知識的理解還可以提高學生的自身潛能另外的學生也可以學到知識，同學之間以后還會相互幫助學習上也會起到事半功倍的效果，這種方法可以提高學生的創新思維能力也可以發展自身條件，學生相互之間產生的問題老師就要在課堂一一講解。

1.利用學生的愛好邊玩邊學 小學數學對于大多數小學生而言學起來非常的枯燥乏味，因為教師在上課時講的專業術語很多學生聽不懂，因此新形勢下教師應該在課堂上多運用游戲或者學生們喜歡吃的水果和喜歡的動物進行邏輯思維上的教學，例如：小學生喜歡的蘋果教師利用這個蘋果進行編制一個有邏輯思維的題目，一個箱子裝了10個蘋果小明自己吃了兩個然后又送了三個蘋果個給好朋友小麗，最后小明的爸爸又買了五個蘋果放進了箱子里，聰明的小朋友們猜猜箱子里還剩多少個蘋果？

其實這樣的事例高年級的同學看起來很簡單實際上對于小學的學生來說這樣才能真正的發揮小學生的想象力和創造力，并且學生不會覺得枯燥無味反而學習起來津津有味。這些水果可以拿到課堂上來做實驗這樣會吸引學生的注意力專心聽課，當這類事例用多了時教師應該換另外一種事例，每天的教學方案都要不斷嘗試新的這樣學生才不會厭倦。

2.注重學生發散性思維，自主學習的培養 小學教師在上課時要把舞臺交給學生，讓學生有展現自我才能的舞臺教師還應該積極響應學生上講臺上發言讓學生的想法分享給老師及同學，這樣的舞臺會把所有的想象力集中在一起他們就會相互討論、相互探索、相互發展自身的潛能。

小學生在上課時很少主動的去學習這種灌輸式的學習方式是很難達到教學目標，因此教師在教育學生時激勵小學生主動學習上課時需要的學習內容，如果學生做到了自主學習的習慣給予一定的嘉獎然后讓他們繼續保持這種學習狀態。

3.課堂上教師響應學生自主發言 在課堂上老師是傳授者學生是吸收者在這樣的傳道受業解惑的課堂上氛圍很重要，如果課堂很嚴肅便會給小學生造成心理壓力、害怕、以及畏懼老師學生便會畏手畏腳不敢發言不敢提問。因此教師在上課時課堂上應該要有像生命力一樣的課堂，師生之間的關系要相互尊重相互平等，師生之間也應該像朋友一樣互相溝通交流讓學生們感受到其實老師和朋友一樣平易近人，日久見人心當學生了解老師后便不會有壓力、害怕的心理，這樣學生就會積極發言。

在上課時老師要積極響應學生說出自己的想法，把自己的思想分享給其他學生是一種美德。

4.利用新鮮事物吸引學生注意力 在新形勢下的教學中教師應該多用其他方式來吸引學生的注意力，例如：（1）周末去哪游玩和誰一起去玩了多久，（2）今天的早餐吃了什么（3）喜歡什么動物植物（4）自己平時愛吃什么等，當提到學生感興趣的點時把學生的注意力吸引到教師身上這樣就可以慢慢的把學生引導到學習的方向中，當這類事例用多了時教師應該換另外一種事例，每天的教學和問候都要不斷嘗試新的學生才不會厭倦。

四、總結

新形勢教育下小學教師采用了“先學后教”策略，大大提高了教學質量也提高了學生的創新思維能力和自主學習能力，這樣的教學策略在課堂上比較容易讓小學生接受，也通過平時的練習、檢測、測驗都得到了很好效果，同時教師也應該依照學生的學情來制定教學目標及方案，新形勢教學策略讓學生從興趣開始逐步積極發展思維能力起到重要作用。

[1]孫慶芝.“先學后教”打造高效小學數學課堂[J].新課程（小學），2014（08）：13-14

[2]蘇春風.新形勢下“先學后教”小學數學課堂模式研究[J].新課程學習（下），2013（08）：13