新課標教學理念下如何實施初中語文教學

◎吳忠才

在很多家長看來，語文教師的任務似乎就是講生字，記固定答題模板，忽略了語文的教育意義。本文將針對新課標下語文教學的改變做相關分析，對于語文教學方式進行深層次的分析。

新課標教學理念，要求教師摒棄陳舊迂腐的教學方式，推陳出新，充分運用語文教學的優勢進行教學，讓語文知識滲透到每一個學生的日常生活中。學習語文，并不只是學習基礎知識，更是一種自我修養，一種對生活的向往和追求。因為語文的功能并不是單一的，它是結合智慧，德育和審美等多種功能集為一體，更是教師與學生們交流的平臺。語文這一學科不同于其他學科，需要靠日積月累來領略語言的魅力。語文內容豐富多彩，形式多種多樣，具有獨特的教育方式，學生們在學習語文時，時而可以天馬行空，展開豐富的想象；時而可以大膽創新，不受固定思維的影響，迸發出新的點子和想法。師生之間可以通過教學交流，增進彼此的感情，從而促進教學的正常實施，激發同學們的學習積極性。

就目前語文教學而言，綜合素質的培養相對缺乏，語文學習中，文章是教育的載體，在掌握課文生字詞和相關內容的同時，更應該把握文章主題和所傳遞的價值觀，把學習的過程和個人素質的培養結合在一起，達到融會貫通的目的。通過潛移默化的影響，讓學生們提高語文成績，激發學習興趣，從而增強對語言的感知能力。例如在學習《木蘭詩》時，可以提出一兩個值得討論的問題讓學生們進行分析：木蘭的答話表明了什么情況？表現了她的什么特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。還可以就文章結構和修辭方面，提出問題進行剖析。第三段運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。通過問題讓學生們帶著問題學習，共同合作，共同進步。

語文課堂相對來說比較活躍，是討論和交流的天堂。處于萌芽期的學生們借助和教師的交流逐漸提高語文修養，體會語言的魅力。語文教學過程中，應適當的增加時事熱點，補充相關資料，讓學生們掌握時代要求，學到活的知識。如果將時事素材融入到課堂中，不僅給語文課增添了活力，更在彼此的交流互動中，提高學生們分析和解決問題的能力。例如今年大熱的素材之一：別讓“甩老族”肆意踐踏養老責任，將老人送進養老機構，支付一段時間的費用之后，就不管不問了，這樣的子女有一個共同的稱呼——“甩老族”。從這樣的社會現象可以剖析到社會問題的本質，這樣的“甩老”事件越來越多，需要養老機構更為重視對老人家庭條件的調查，看老人子女是為了“甩掉包袱”還是真心為了讓老人能更好地安享晚年。當然，這樣的措施也無法阻擋那些惡意遺棄老人的不孝兒女。如何更有效的解決這一問題呢？這就可以借鑒國外經驗，如立法實行老人財產托管制度，養老機構可申請變更老人的監護權，對老人財產實行托管，用以支付養老費用。這則新聞熱點可以得出的結論是，不能讓這些不孝子女遺棄了老人，還能逍遙法外。從而給學生們樹立了正確的人生觀和價值觀，潛移默化的鍛煉了學生們處理事情的能力，讓意義的培養更注重意義，也使得語文課堂變得多姿多彩。

在語言的學習過程中，不難發現，每個學生都有其特有的個性。教師在教學過程中，不應該打壓學生們的個性，要學會創造多種多樣的條件尊重學生的個性發展。教學的意思不在于傳授，而是喚醒學生們對知識的渴望。課堂的主體是學生，教師要學會把主動權交給學生，讓他們通過自己參與自己探索，培養學習的興趣，激發對學習的渴望。“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”是我們新課程所要求的互動的理想境界。例如在學習《看云識天氣》時，可以讓學生們借助科技技術，搜索有關的資料。在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上。有的學生習慣從手機上直接搜索想要的知識，有的喜歡兩三個結伴去圖書館找相關書籍，這樣主動獲取知識的過程也讓他們在無意中拓寬了知識面，激發了學生對課文的學習興趣，不僅有利于同學們對創新思維的培養，更有利于培養自主學習的能力。

總之，作為語文教師，要充分了解學科間的聯系，寓教于樂，把培養同學們的綜合素質為主要目標，一切為了學生，讓每一位同學都感受到語言的魅力！

[1]邵瑞珍.教育心理學，[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]王榮生.語文教學內容重構[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學文獻出版社，2001.

[4]朱自清.朱自清語文教學經驗[M].北京：教育科學出版社，2007.

[5]李杏保，陳鐘梁.縱論語文教育觀[M].北京：社會科學文獻出版社，2001.