探究初中物理教學中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◎周疇汁 莫足意

初中物理不僅重視學生的知識理解能力，更重視學生的實踐與應用能力。教師應該不斷完善教學機制，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質，打造物理創(chuàng)新課堂。

一、多媒體技術導入新課，有效提問，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

多媒體教學是一種利用文字、影視、音頻、動畫等多種形式向學生傳遞信息的教學方式，現代教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結合有利于調動學生的學習的積極性，提高學生對未知知識的探索欲望。初中物理的教學是一門注重學生思維邏輯的學科，教師可以利用幻燈片為學生播放一些科技視頻，如《走進科學》、《探索發(fā)現》等節(jié)目，同時為學生播放并講解一些關于發(fā)明創(chuàng)造的小故事，還可以為學生講解科學家的故事并以此作為課堂導入，引起學生對科技創(chuàng)新的興趣。總之，視覺與聽覺等多角度沖擊能夠激發(fā)學生對科技創(chuàng)新的興趣，為課堂展開奠定了一個良好基礎，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教授《光的反射》這一課時，我便利用多媒體為學生進行了一課生動的教學課。首先我提問：大家有沒有玩過射擊的游戲？學生們積極回答——有，我此時展示課件動畫，一個獵人想要打中飛盤，可是激光槍打偏了，同學們能不能想出辦法，在不移動激光槍的情況下，打下所有飛盤呢？學生的積極性立即被我調動起來，于是我展示激光筆、平面鏡等教具，實際展示光線反射的場景，總結光的反射定律。如果直接做實驗，學生可能會對此沒有興趣，而如果以學生喜聞樂見的動畫形式展出便會吸引學生興趣，學生帶著解決問題的心態(tài)學習，目標更明確，印象更深刻，激發(fā)起學生對于新鮮事物的好奇心和求知欲望，潛移默化地滲透給學生創(chuàng)新意識。

二、開展物理實驗教學，動手操作，形成學生創(chuàng)新思維

物理是一門以實驗為基礎的學科，做實驗可以加強學生的動手操作能力，提高學生的分析能力、推斷能力、思考能力。物理學科的原理、概念、結論往往較為抽象，學生理解起來困難重重，但是實驗教學法可以化抽象為具象，將理論知識加以驗證，擴大了學生對于知識的理解深度與廣度，提高了學習效率。因此，初中物理教師應該加大對實驗課程的開展，將課本上的知識以實驗形式展示出來，讓學生感受到物理是一門理論與實際相結合的科目，通過讓學生參與實驗的全過程，自己總結出相關原理，學生容易從實驗中獲取科技創(chuàng)新的靈感與啟迪，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生通過量的積累實現質的飛躍。

例如，在教授《汽化和液化》這一課時，我進行了實驗教學法。我在一張書寫紙上寫了幾個字，短短幾秒后字就消失不見了，我引出對“汽化”的講解，隨后我進行了“液化”的教學實驗。找來兩個干凈的紙杯，在其中一個杯子中倒入開水，用另一個杯子扣上，一分鐘后，觀察扣在上面的杯子，學生發(fā)現杯子內壁有很多白色的小水珠，我進行“液化”的知識點的講解。最后布置課后問題：“你能想出辦法解悉類似的現象嗎？”教師通過做實驗將理論知識應用到實踐中去，解決了實際問題，創(chuàng)新了教學模式，有利于啟發(fā)學生對于知識的批判性繼承，樹立了創(chuàng)新思維。

三、進行實踐性教學活動，親歷現場，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理的學習不能只停留在教材上，教師應該大力培養(yǎng)學生的課外實踐能力，讓學生形成心、手、口、腦并用的思考方式，樹立創(chuàng)新意識，對物理知識進行延伸性教學，提高學生的學習能力。實踐性活動能夠擴大學生的視野，加深學生對原理的認識度，從而使其將理論與現實相結合。此外教師應積極鼓勵學生參與科技創(chuàng)新的相關比賽，學生可以以個人身份或者團體身份參賽，學校也可以舉辦一些科技發(fā)明的講座。總之，教師應該鼓勵學生把握好每一次機會，踐行體驗式教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授《電功率》這一課時，我展示了自制的“電功率演示儀”，讓學生觀察燈泡的亮度和電能表轉盤的轉速的關系，引入電功率的知識。由于舊式電能表的轉盤不便于觀察，我引導學生如何改進這個“電功率演示儀”。我和學生一起探討，一起研究，自創(chuàng)了“遙控電子式的電功率演示儀”，利用電子式電能表的脈沖燈很好解決了舊式電能表轉盤不便于觀察的弊端，并且利用遙控開關隨意選擇接入的用電器，改變接入功率，可以直觀地顯示電流做功的快慢的不同。在課堂上使用遙控電子式的電功率演示儀后，同學們感覺實驗效果很好，提高了學習效果，也增強了創(chuàng)新動力。總之，將實踐活動與課堂內教學有機結合，形成了學生敢于發(fā)言、樂于實驗、勤于動手、善于思考的優(yōu)質課堂，極大增強了學生的自信心與創(chuàng)新力。

綜上所述，初中物理教師應該充分重視學情分析，加大對學生創(chuàng)新能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，提高學生動手操作的能力與自主實驗的能力，培養(yǎng)國家需要的高、精、尖人才，培養(yǎng)新時代的科技創(chuàng)新人才。

[1]程文富.探究式教學模式在初中物理教學中的運用[J].教育培訓，2015

[2]胡席嶸.淺論初中物理教學中探究式教學法的運用[J].數理化學習，2015