初中生物教學中學生學習興趣的激發措施

◎楊志鴻

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”任何教育方式都不能忽視了興趣的培養，初中生物教學也是如此。培養學生學習生物的興趣，既有利于提升學生的生物成績，也可以養成學生觀察生活的習慣，從而全面提升教學水平，活躍教學氛圍，讓學生的邏輯思維得到全面發散。因此本文結合初中生物教學的現狀，希望拋磚引玉，供業內人士參考。

一、初中生物無法讓中學生感興趣的原因

目前從全國范圍內的調查情況來看，初中生對生物學科的興趣普遍不高，究其原因，主要由以下幾點：

1.教學方式缺乏創新 實際上，生物課的內容包含自然界的事物發展規律和人體的運行機制，都是容易引起學生感興趣的未知事物。研究這些未知事物，本來不應該存在學生不感興趣的狀態，但是由于現在的初中生物教學，在教學方式上抱殘守缺，墨守成規，沒有根據學生的不同特點實現因材施教，因此教學方式容易讓學生產生反感。并且機械式的填鴨教學，在教學方式上依然沿用傳統的“老師講，學生聽”的模式。既容易讓學生感到厭倦，又會打擊學生學習生物的熱情，因此教學方式如果不創新，學生的興趣就不會被有效激發。

2.生物學科概念相對抽象 生物學科的理論知識盡管涉及的都是學生接觸的身邊生活，但是接觸的理論卻偏于抽象。舉例來說，學生可能聽過“光合作用”，但是并不知道植物細胞中的“葉綠體”；學生可能知道人體需要進行不停地呼吸，但是并不清楚人體呼吸系統的運行機制。而且在解釋諸如“為什么新疆的瓜果都很甜”這種問題時，所用的理論知識都是極為抽象的，這就為學生學習生物制造了不小的困難。困難越大，學生學習的熱情就越小。

3.實驗室設施不夠完善 生物學科和化學、物理學科類似，需要大量的實驗教學，在實驗教學中學習應用理論知識。但是目前的狀況是，大多數學校都沒有相對完備的生物實驗設施，不只實驗室數量相對較少，而且實驗課的課時也不夠充裕。而且有的生物實驗相對比較復雜，諸如“在植物細胞中提取葉綠素”，或者“觀察口腔上皮細胞”的實驗，學生初次接觸很容易進行不規范實驗，導致實驗結果的失敗。而由于實驗課時不夠，所以并沒有多少時間給學生反復操作。學生的理論知識沒有用武之地，自然也難以提起興趣。

4.生物學科的地位下降 現階段的教育改革，讓生物學科退出了中考的舞臺，在應試教育的指揮作用下，教師和學校都變得急功近利，使生物學科被邊緣化，導致家長和學生對生物學科的重視程度逐年下降，因此生物學科自然無法避免被冷落，學生學習的興趣自然就不會高。

二、初中生物教學中培養學生興趣的方法淺談

1.重視課堂的提問 教師巧妙的提問方式能夠有助于學生更快速接受知識，因此有效的提問也是提高學生學習興趣的重中之重。教師應該轉變教學思路，改變傳統的“一教一學”的教學方式，用提問的方式，讓學生可以真正參與到生物課的學習中來。比如學習到“遺傳與形狀”這一課，教師應該脫離開枯燥理論的束縛，將基因重組的知識點用很輕松的方式傳授給學生。比如，以實際生活為角度切入，問同學們為什么父母都是雙眼皮，孩子卻是單眼皮？為什么一個母貓是白色毛，生下的一窩小貓顏色卻各不相同？這樣學生就會勤于思考，參與到生物學科的學習中來。

2.善用多媒體教學，全方位提升學生興趣 科學技術的發展，在生活的各個方面都起到了舉足輕重的作用，因此在初中生物教學的課堂上，教師也應該善用多媒體，將生物書上的理論知識，用多媒體更好地呈現在學生面前。多媒體自身的優勢，諸如超鏈接和大容量還有載體的豐富性，都可以讓生物教學的趣味性更加濃厚。因此，教師不能將多媒體教學看做課本教學的附屬品，而是應該將多媒體教學看作是一種獨立的教學方式，杜絕將課本知識原封不動搬到幻燈片上的行為。在制作課件上多下功夫，課件應該注重趣味性、科學性，排版方面也應該匠心獨運，讓學生不會感到枯燥。

3.營造輕松愉快的課堂氛圍 課堂氛圍有利于學生快速接受新知識，促進學生學習興趣的培養。教師應該改變以教師為本位的教學方式，轉而以學生為教學核心，讓學生在課堂上敢于討論，敢于發言。教師應該采用幽默的教學方式，避免將原本枯燥抽象的生物知識再原封不動傳授給學生的教學方式。生物理論知識和自然界，和現實生活的聯系十分緊密，因此教師應該注重教學用具的熟練使用，讓學生對理論知識有更清晰的認識。

4.課時安排應多注重增加實驗課 生物教學的實驗課是重中之重，如果不注重實驗課的安排教學，那么生物理論知識就沒有用武之地，而學生少了實驗，也無法正確運用學到的理論知識。實驗課本身的趣味性和操作性，能讓學生在實驗課上認識到生物學科的妙用，探索到不一樣的微觀世界。因此，學校在安排生物學科的基礎上，應該給實驗課時留出很大的空間，讓學生可以寓教于樂，體會到生物實驗的樂趣，從而激發生物學科學習的興趣。

結束語：初中生物學科盡管已經不是中考的必考科目，但是學科本身的特點和現實生活本身聯系十分緊密，因此學好生物學科對學生的生物核心素養的培養意義十分重大，學校切不可只拿應試教育的科目作為培養的目標，從而忽視了生物教學的意義。學校應當引起足夠的重視，激發學生的興趣，提升學生的生物成績，養成學生觀察生活的良好習慣。

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