新課改下的歷史學習

◎余明天

一、加強學習，構建理論基石

理論和實踐是緊密聯系的有機體，理論對實踐具有指導和促進作用，這就要求教師要增強教育教學理論修養，以便更好的應用到教學活動中去。教會會學是現代教育教學的重要思想，當今世界許多國家都提倡教會會學、掌握學習，因此，他們把學生的學習明確定為學習如何學習。現代教育教學理論的要求是教會學生如何學習，學生只有掌握了學習的方法，自己會讀書，才能為以后的終極學習打下基礎。學會學習是現代人素質的重要組成部分，未來社會不會學習的人就等于是文盲。當今社會科技迅猛發展，信息瞬息萬變，要承受時代的挑戰，必須學會學習，學會生存。

學校教育的一個重要作用就是為學生進入社會作準備，不能將教育理論與實踐分割開來，否則教和學都沒有任何效率。教學過程并不是單純的教，要認識到在教學中讓學生親自實踐的重要性，即培養學生的自學能力，獨立獲得知識的能力，這包括學生的閱讀、掌握、歸納、理解、運用等綜合能力。在培養學生自學能力的過程中，必須樹立學生的自主學習意識，讓學生在學習中，通過親自嘗試、探究來獲取知識，提高能力，變被動為主動，不斷拓寬自身的發展空間。

二、轉變教學態度，認識積極鼓勵的重要性

應試教育模式下學生常常處于批評和否定之中，極大的限制了學生的發展空間，殊不知學生需要的是鼓勵而不是壓制，消極、否定的態度只能壓抑和限制學生的才華和發展。每個學生都很聰明都有自身的特點，要充分認識到積極鼓勵的重要性。多給學生一些鼓勵，可以讓他們更加自信；多承認學生的學習成果，可以讓他們更加堅信學習的目標。如歷史教學中很多學生不敢回答問題，或者是怕回答錯了怕挨老師的批評，或者怕同學笑話，這使得歷史課堂十分沉悶。有一次歷史課上，當我問到隨著民族資產階級的產生與發展，會產生哪些影響，有一個學生用極其微弱的聲音說無產階級，我迅速捕捉到這個信息，及時的加以肯定，并予以表揚。此后這個學生的課堂積極性不斷提高，而且整個課堂氣氛也得到活躍，學生學習歷史的積極性不斷增強。通過激勵他們的學習，讓他們享受到學習的樂趣。只有當學習充滿樂趣時才更為有效。

三、強調學生是學習的主體，要求學生從多角度思考

一位古希臘生物學家曾說過，頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。應試教育模式下，教師高高在上，是知識的“代言人”，課堂是教師展現自我的舞臺，教師機械而又盲目的灌輸知識，竭盡全力的去把知識塞進學生的頭腦，完全忽視了學生的需要、能力和發展。這種教育模式在很大程度上不適應社會發展和個人成長的需要。新課改則強調學生才是學習的主體，教學必須以學生為中心，要求學生從多角度思考，充分發揮學生的主體作用。如建國以來黨和政府對農村政策的調整使農村發生的巨大變化，在講到這個內容時，我引導學生聯系到當今的“三農”問題、建設社會主義新農村使農村發生的翻天覆地的變化，學生就積極地活動起來，課堂充滿了熱烈的氣氛。教師時刻要認識到我們的學生也有思想、有感情、有個性，他們的思維有著很大的拓展空間，他們不是任意操控的機器。教師一定要了解什么才是他們想要的，什么才能促進他們的發展，才能滿足社會的需求。因而在教學中教師要充分發揮學生的主體作用，及時的引領、幫助學生，激活他們的思維，使學生的內在潛力得以開發，要知道每個人的潛力要遠遠超出已經實現的一切。

四、利用情境啟發教學，再現歷史情境

課堂是教學活動的重要場所，這一點不容質疑，但是，課堂教學是否是最好的，是否是唯一的。在素質教育不斷發展的今天，對于歷史教學來說，我們有很多的手段、方法和資源可以利用。整個世界都是我們的課堂，歷史的“影子”隨處可見。所以教師可以利用現有資源，營造積極有效的學習氛圍，把趣味還給學習，既輕松有趣、豐富多彩，又滿足學生的求知欲，達到較好的教學效果。

當今社會科技的發展和一些博物館、愛國主義教育基地的免費開放，為歷史教育教學帶來了更多的選擇和機會。利用幻燈片、多媒體、互聯網等新的教學工具和教育資源使學生學習歷史知識更方便更輕松。一些歷史題材的影片的適當選用，對提高學生積極性和學習效率都具有較好的效果。

利用課外時間，組織學生到博物館、愛國主義教育基地參觀學習，不僅可以擴大他們的知識面、提高他們的歷史興趣，更能增加他們的愛國情感和民族自豪感，幫助他們樹立立志成才的信心。例如：我通過組織學生參觀明中都遺址和中國改革開放搖籃——大包干的發源地小崗村，進入歷史的時空隧道，不僅讓學生真真切切地感受當時的歷史情境、再現歷史場景，提高學習興趣，也提高了他們愛國愛家的感情，增強了對歷史的感悟。

學校是實施素質教育的資源中心，而使資源得到較好配置和合理利用的則是“課堂”。在素質教育的今天，隨著新課程標準的實施和新課改的不斷深入，有力的推動了課堂教學改革。在這有利的大好形勢下，教師要革新教育教學理念，轉變教育教學方法，通過有效的教學，使學生學會學習，學會思考。

[1]何軍雷.新課改背景下歷史學習的幾點建議《高考》，2016（18）

[2]童慧敏.對新課改背景下高中歷史教學的幾點思考《成功（教育）》，2011（6）：220-220