小學語文教育
——一把開啟智慧大門的鑰匙

◎汪倫強

引言：隨著國學的不斷發展，人們越來越注意到語文這一凝聚著民族情結的基礎學科的重要性以及對其他學科發揮的重要作用，對于小學語文教育，我們應該學會在不斷的反思過程中促進其長遠的健康發展。因為小學語文教育是一個中國人剛剛接觸自己本國母語學習的重要階段，同時小學又是一個人學習語言的最佳時期，因而對于小學語文教育教學存在的諸多問題，無論是社會還是學校都應該給與充分的重視。

一、當前小學語文教育教學現狀

在目前的小學語文課堂中，大多數的小學語文教師仍然采用傳統的教學模式來完成教學任務，認為只要將文章講解清楚就達到了教學的目的，因而教師整堂課填鴨式的講解貫穿了一堂又一堂小學的語文課，沒有給學生留有思考的時間，更沒有學生進行獨立閱讀的時間，而大多數的小學校沒有為學生設立圖書館，即使有，擺放的數量也非常少，更新速度又很慢，因而并不能滿足小學生的閱讀需要，導致小學生因沒有從小培養閱讀的習慣而閱讀能力較差。語文課堂中缺少閱讀，這對于小學生來講是一種不健全的教育，嚴重阻礙了培養小學生從小具備語文素養的進程。其次，在多數的小學語文課堂中，老師和學生的互動通常是少之又少，僅剩下為數不多的老師提問，學生回答的環節，在實際的教學課堂中，可以發現，有許多學生在課堂上發言時，不能輕松自在地表達自己的想法與意見，時常被所謂的“正確答案”束縛著，嚴重影響了小學生思維的開拓，降低了學生學習語文的興趣，久而久之，會讓小學生從小便對語文產生厭煩的心理。

二、有效提高當前小學語文教育的措施

1.建立和諧師生關系 傳統的小學語文教育，都是以教師為主導進行的教學，學生只要接受知識就可以達成教育教學的目的。久而久之，教師和學生的關系逐漸疏遠，教師的地位越發高高在上，不怒而威，而小學生因對教師存在的畏懼心理，學習語文只是應付老師，自身對于語文的熱情逐漸地被消磨殆盡。其實學生才應該是教育教學的主體。作為一名優秀的教師，擁有充足的知識儲備和專業的教學素養還是遠遠不夠的，還應該與學生建立一種和諧的關系，引導學生去主動的學習，而不是在老師的逼迫下去學習。例如，竇桂梅老師在《晏子使楚》中的教學就經常使用的極為平時的話語，“每個人都有發表自己見解的權利，我們尊重你們的意見。有的同學不贊成，有的贊成，有的說不清?！薄爸x謝同學們給我的啟發，我明白了，晏子還是原來的晏子，他什么都沒有改變，但是通過自己的智慧贏得了別人的尊重，挽回了國家的尊嚴?？傊?，晏子作為個人也好，使節也好，他的氣節從未改變！”簡簡單單的幾句話中充分表達了教師對學生們的尊重，進而很好地拉近了師生之間的距離。

2.教育面向全體學生 教育不是針對部分人群的教育，而是面向全體學生的教育，教育家孔子老先生曾提出過“有教無類”的思想，這句話同樣適用于現代的教育。在進行小學語文教學活動中，教師應該充分重視學生的個性發展，學會因材施教。教師應該在平等對待每一個學生的基礎上，將語文知識與語文素養進行結合，不僅重視學生在課堂中的聽說讀寫的基本能力的培養，還應該讓學生學會運用知識的能力，培養學生的理解能力和獨立思考能力，促進學生的全面發展，保留其自身的個性化。例如，教師在講述一篇文章時，以《三國演義》為例，除了講述劉備三顧茅廬的主要情節之外，還可以進行知識性的延伸，做到全備的知識性講解，可適當引入劉備、關羽和張飛桃園三結義的片段：在桃園里，三人結拜時說的誓言“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”，在諸葛亮和劉備對話的時候加入《隆中對》的內容，并使用大量的文字圖片用以來表明諸葛亮這一生為劉備立下的汗馬功，如剛上任時的三把火，后來的空城計、草船借箭……這樣，不僅拓寬了學生的知識層面，更能幫助其很好地理解當前所學的內容。

3.形成個性教學結構 隨著新課標改革的實施，小學語文教育的目標也越來越清晰，小學語文教育的目的不僅在于提高小學生的語文學習能力，更為重要的是讓學生能夠在學習中獨自建立自己的知識體系，最終可以將學到的語文知識應用到生活和學習中的各個方面，比如可以提高自身對文字的理解能力，可以保證學生無論學習哪一科課程，都可以迅速理解老師想要表達的含義，還可以在考試或平時練習中，迅速讀懂題意，節省大量時間用來完成題目的解答。傳統的師生教學模式應該做出適當的改變，教師和學生共同探討的新模式已經走入新時代的課堂，由于小學生這一特定群體的特殊性，小學語文教師若想要充分吸引學生們的注意力，便需要在平時的生活中注重小學生們的興趣和愛好，根據兒童的心理設計課堂教學的內容，有效激發學生學習的興趣，讓學生去主動思考，與教師互動，真正參與到小學語文的課堂學習中。將小學生語文課文《天鵝的故事》作為案例，老師的語言可以盡量地適應小學生的心理，引導小學生想象當老天鵝第二次，第三次，第四次在冰面上撲打時，應該會是什么樣子的呢？老師可以就這一問題，讓學生各抒己見，在聽到不同的聲音時，教師應該應該適當的給與學生們的鼓勵，讓學生們對未見的事物有一個情境上的把控，并賦予老天鵝不同的形象，通過學生們對老天鵝形象的二次加工，進而挖掘出其悲壯形象，同時讓小學語文課堂充滿各種可能性和不確定性，讓學生們能夠盡情釋放自己的想象力。

總結：綜上所述，小學語文是各科教育的基礎，對學生以后的生活和學習都起到著關鍵的作用，教師應該做好教育工作者基本的工作，對于小學語文教育，應該擔負起應該肩負的責任，不斷創新適合小學生的教育教學新模式，在教學活動中培養小學生對語文這一學科的學習興趣，從而促進我國教學的長足發展。

[1]陳宇，陳文祥.論小學語文教育的價值追求及科學化構建[J].教育與教學研究，2015

[2]張琦.論小學語文教材的“教育性”與“趣味性”[D].中國海洋大學，2013.