如何借助小學數學教學開啟學生創新大門

◎曹云

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！敝R創新成為未來社會發展的關鍵，進入新世紀以來，人們對于創新能力的重要性的認識更加深刻，黨和國家高瞻遠矚的提出：素質教育的核心是創新教育。因此，在小學階段我們就要注意學生創新能力的培養，而作為小學數學老師，我們亦應順應時代潮流，為學生創新能力的培養積極探索，作出自己的貢獻。

一、激發學生的創新欲望

教師要想激發學生的創新動機，一是要引發其內在的需要，讓學生理解數學創新對于實際運用的意義，從而使學生產生“我要創新”的心理驅動。例如，在《用字母表示數》這一節的教學中，為了讓學生經歷用字母表示數的過程，我設計了動手擺正方形這一環節，讓學生通過擺1個正方形、2個正方形、3個正方形的實際操作，思考該如何用算式表示所需要的火柴棒的根數，進而誘發他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒數量的思考，在此基礎上引導學生觀察，分析，發現規律，最終讓學生用含有字母的式子表示出擺n個正方形所需要的火柴棒的數量。這樣創設問題情境，可以形成懸念，把學生引入到最佳的思維狀態，讓學生對新知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力，激發起學生的創新欲望。

二、挖掘課本教材中的創新元素

要培養學生的創新能力，首先應當創造性地使用教材，深入地挖掘教材中的創造因素，做到源于教材，寬于教材。例如，九年義務教育六年制小學數學第六冊中的乘數是兩位數的筆算乘法，例1為：“每盒彩色筆有24支，13盒共有多少支？”，教材中的計算方法是將13分解成3+10，分別列式計算3盒和10盒的支數，最后寫成一個豎式。表面上看，這只是教會學生計算乘數是兩位數的筆算乘法，深入挖掘可以看出這里面隱藏著培養學生發散思維能力的因素。實質上，學生利用舊知識來計算24×13的方法很多。教學時，可先提出一個富有挑戰性的問題：你準備怎樣計算24×13，看誰想的方法多。這樣，學生應用舊知識就可能會想到：24×13=24×（5+8）=24×5+24×8，24×13=24×（3+10）=24×3+24×10，24×13=（4×6）×13=13×4×6……，在學生思維得到充分展示后，教師再引導學生去發現怎樣用豎式計算乘法24×13。這樣教學，就把教材背后隱藏的創新因素挖掘出來了，十分有利于學生創新思維的培養。

三、引導學生自主學習

傳統的小學數學課堂采取的是填鴨式的教學模式，教師習慣把數學的一些公式、理論、概念一股腦地告訴學生，這種教學的形式中，學生的思維并沒有運轉，完全遏制了學生創新能力的提升。因此教師一定要積極學習新課標的理念，在教學中以學生為主體，切實開發學生的思維意識和學習能力。舉例而言：在進行“分數的加減法”的教學時，傳統的教學方式是教師直接告訴學生“如果遇到異分母分數的加減法，要先進行通分”，這種形式可能即時效率比較高但并不是學生自己探究得來的，學生很容易忘記，而且學生的思維也得不到開發，因此教師可以設計幾個問題（例如：同分母分數如何進行加減計算、異分母分數的加減法如何計算等），讓學生帶著這些問題去自主預習，學生自主學習的過程也是思維開發的過程，當學生的思維得以開發的時候，他們的創新能力自然也能夠得到培養。

四、讓數學教學融入實際生活中來

平時遇到的問題也可以利用數學知識進行解決，數學與生活是相通的，相當一部分知識都是來源于實際生活中，兩者息息相關，將生活與數學進行融合，不僅說明學習數學是有意義的、有價值的，更能夠幫助學生培養他們的創新意識和實際運用能力。如，在教學“比值分配”時，教師首先營造一個具體氛圍：本班學生共計50名，老師手中有5個籃球，怎樣分配才是最合理的？有學生馬上說出，50除以5等于10，每10個學生1個籃球最合理；有些學生經過一段時間推敲后認為，男女生分開玩球，所以應該按照人數進行分配。同時教師再次提問：你這樣做的根據是什么？經過組內討論分析后，學生認為根據男女生數量比值進行分配是最正確的。要確保學生的創新能力符合相關要求，教師首先就要做到創新教學，用自己的實際行動告訴學生創新的必要性，小學生受教師熏陶，也會對創新能力的培養給予充分的肯定與認同。

五、通過多樣的課外活動

兒童的思維具有直觀動作形象性的特點，操作過程中學生不但要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，還要進行抽象、概括，從中發展思維。所以，要培養學生的創新思維，就必須重視在課堂中給學生進行操作實踐的機會。比如開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新思維具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中找數學問題，探索思考，自我設計、自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養了創新思維。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。

總之，在教育的過程中如何培養學生的創新意識是每一位教育工作者義不容辭的責任，尤其是在數學教學過程中，要打開每一個學生的思維空間，逐步培養學生的創新能力。創新是永恒的主題，是不竭的動力，學生創新意識的培養，貫穿于整個教學活動之中，在小學數學教學中，要培養學生的創新意識和創新能力，教師必須轉變教育觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的思想，創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛力，讓學生自主探求，做學習的主人。

[1]郭靖.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2017（3）

[2]陳吃哈.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J].考試周刊，2017（64）