小學語文生活化教學的探究

◎黃仲佑

目前，人們對教育質量的要求越來越高，而語文作為眾多學科的基礎，更是成為關注的重點。教學生活化有助于提高語文教學質量，因此其成為了目前許多小學開展語文教學的重要手段，但是如何更好地將語文教學生活化，還值得我們花費更多精力進行研究。

一、小學語文教學生活化的意義

語文是我們日常生活中交流的工具，因此一個人語文的素養就是這個人綜合素養的最直觀體現。然而傳統的語文教育與日常生活脫節，不僅使教學的內容晦澀難懂，學生也無法將學到的知識應用在實際生活中。第一，有些內容學生在日常接觸不到，或體會不深刻，因此無法深入學習課文，此時教師為了達到教學目標就會要求學生死記硬背，造成了教學效果差，學生應用能力不強。第二，課堂脫離實際，使學生與學科之間出現隔閡，學生與教師有距離感，因此使學生對語文學習的興趣降低。然而將小學語文教學生活化可以避免以上兩點，生活化的語文教學可以讓學生在生活中感受到語文的魅力，提高對語文的學習興趣，同時還能使緊張的課堂變得更輕松，緩解學生學習壓力，更重要的是，通過教學的生活化，學生能更輕易地將語文知識應用在生活中，從而提高個人的素養，延伸了語文教學的意義。

二、小學語文教學生活化的策略

1.創設生活化場景 語文知識在日常生活中有很多運用，這些運用的場景都是學生學習語文知識的重要途徑，而且通過這種途徑語文知識會更容易被學生接受，也會在學生印象中更牢固。因此教師可以在課堂上也創設一些生活化的場景，使課堂如同日常生活一般，借此將語文知識傳輸給學生，并讓學生記牢。比如教師可以設計一個傳話的場景，選出三名同學進行表演，由一名同學將剩下兩個人的話互相轉述，這本是生活中很常見的一個場景，將他復刻在課堂上，學生對這種人稱及語法轉變的印象就會更深，同時課堂氛圍也會更好。又比如《火燒云》一課，課文主要描寫火燒云的景色，但可能學生并沒有認真觀察過火燒云，所以無法更深刻地理解課文。于是教師便可以讓學生找出課文中一些自認為描寫火燒云比較經典的句子，并加以想象，在傍晚時組織同學到操場上觀察火燒云，并讓學生根據親眼見到的景色品讀課文的句子，由此學生便能更深刻地理解課文。同時，生活化場景還能幫助學生理解一些較為抽象的課文，比如朱自清的《匆匆》，這篇課文是朱自清的一篇散文，其中有很多句子并不是十分容易理解，尤其小學生對時間流逝的概念不強，于是教師便可以布置作業，讓學生在日常觀察時間是如何流逝的，通過生活中的觀察，學生便可以理解“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢”這種語句。

2.加強生活化積累 加強日常積累也是語文教學生活化的一個手段，通過這種手段，學生能在課外積累更多知識，提高自己的知識面，對課堂上教師教學有輔助作用。但是小學生大多數日常生活中是漫無目的的，因此學生在日常生活中積累語文知識時就需要教師的輔導。比如教師可以給學生布置寫日記，但要求日記不能如流水賬一樣，每篇日記要明確有對身邊一個事物的描寫，可以是自己家里的鐘表，也可以窗外的花、昆蟲等，甚至可以是對自己家人的描寫，除了描寫之外，還要寫出自己觀察的過程與觀察的結果，最好包括對生活的小感悟，日記的內容不能重復。通過這一系列的標準，學生會有目的地觀察身邊的事物，從而積累自己的知識儲備量。教師還可以讓學生每天在各種雜志、報刊中積累素材，并記錄下來，每天都在課堂上抽出時間找學生分享自己獲得的素材，通過這種辦法，學生的素材庫將會更豐富，寫作水平也會進一步提升。

另外，語文學習工具如字典、詞典等也是學生在日常積累語文知識的必經途徑?，F代經常有一些廣告修改成語的意思以達到廣告目的，教師便可以將這些廣告收集整理，讓學生進行改正，如牙膏廣告用到牙口無炎，箭牌口香糖廣告中的一箭鐘情等；教師也可以讓學生注意觀察日常接觸的廣告中類似的詞語、成語用法，以使學生在生活中不斷積累詞匯并明確這些詞語的用法。只有在日常不斷地積累，學生才能保證在使用時不出錯，語文功底更加扎實。

3.將語文知識回歸生活 學習語文的根本目的，就是將語文應用于日常生活，因此為使小學語文教學生活化，教師要將語文知識與生活結合，使語文知識能為生活服務。1）語文教師可以通過語文知識提高學生的語言表達能力與表演能力。比如在學習《奴隸英雄》時，教師便可以安排角色，讓幾名學生分別扮演斯巴達克、司令官、貴婦人、奴隸等角色，在表演過程中，學生可以體會到斯巴達克勇敢的精神，英雄的氣概以及古代奴隸的悲慘命運。同時，學生也在表演過程鍛煉了表演能力，在敘述臺詞時鍛煉了語言表達能力。2）語文教師可以通過語文知識提高學生的綜合素養。比如在學習《春天在哪里》時，教師著重培養學生對大自然的熱愛，結合為學生展現春天的圖片，可以提高學生熱愛自然、保護環境的品德。又比如曾有一堂《游園不值》的公開課，一位遲到的學生冒失地推開門跑了進來，當時任課教師并沒有責怪這名同學，然而當讀到“小扣柴扉久不開”時，這位教師漫不經心地走到遲到的同學身邊，并詢問他：“古人為什么要小扣，而不是重推呢？”這名學生理解了教師的寓意，羞愧地解釋道：“因為詩人行為文明，知書識禮?！痹撁處熇谜Z文知識培養學生品德，將語文知識應用于實際生活中的做法，不僅使學生更容易接受，也使語文教學質量更高。

綜上所述，小學語文教學生活化可以加強學生在日常生活中語文知識的運用。由分析可知，目前的小學語文教學與生活脫節，導致教學內容難于理解，學生對語文學習興趣不高，而且不能靈活運用語文知識。相關教師在課堂上創設日常生活的場景，并帶領學生觀察生活，積累素材，最后利用語文知識鍛煉學生的其他能力，使學生能將語文知識應用在生活中，通過以上辦法實現了小學語文教學生活化，也推動了小學語文教學的發展。

程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013，（74）