初中數學核心素養的培養探究

◎代曉紅

引言：步入初中以后，學生會感覺到所學的知識具有了一定的深度，不再像之前那樣淺顯。數學的變化是所有學科中最具有這樣特點的，初中數學需要學生掌握的內容比較多，所涉及到的知識領域也比較寬廣，這就使得相對于別的學科，數學的學習更要注重培養學生靈活的思維能力和豐富的想象力，所以對于剛剛接觸初中數學的學生來說，學習數學具有一定的難度。

一、初中數學核心素養的具體內容

不同的教育工作者或者社會的各界人士對于數學所需要的核心素養的意見大相徑庭，部分教育工作者對于核心素養的認知包括三個方面：首先需要一個學習的目標，制定一個明確的、有實際意義的并且自身又能夠切實向該方向努力的目標，是學習數學過程中必不可少的關鍵一步；其次還要具備數學學習的特性，要掌握數學學習內容的基本知識，這也是初中數學核心素養的關鍵之一；最后還要具備數學的思維理念，數學作為一個邏輯性較強的學科，所需要思維的發散范圍要寬廣，培養相應的數學的思維慣性等。但是對一些作為實際的教育工作者來說，他們覺得初中數學的核心素養就是學生可以將課程中的所學到的知識融會貫通靈活運用，并且在學習內容的過程中逐漸實現對其數學思維的訓練，使得解決數學難題的基礎能力得到提高等。

二、當代社會下培養數學素養的重要內涵

就拿初中數學的核心素養的培育來說，產生核心素養這一理念并將其進行培養，就意味著我國的教育迎來了新的變革。目前我國已經明確規定了，將培養學生的核心素養作為教育工作中的關鍵步驟，對其的培育使得目前的應試教育的格局得到打破，注重人才的綜合素質。這就是目前初中數學現階段需要完成的目標，讓學生的綜合素質可以在通過培養數學的核心素養的過程中得到提高，這一流程目前已經成為素質教育必須要實施的關鍵步驟了。并且注重培養學生數學素養對于學生來說，能夠讓他們的邏輯思維逐漸完善，對日常生活中的實際問題也能夠保持理性的思維，沉著冷靜的面對。學生的數學素養完備后，對學生在日后的工作或者生活也發揮著重要的作用。

三、初中數學核心素養的培養方法以及相關實例

想要提高剛剛步入初中的這些學生的數學核心素養是需要相關的教育工作者進行相應的引導的，逐漸的讓他們接受所學的的知識和技能。所以教師在實際的教學過程中要將學生作為整體教育工作的中心，而教職人員的主要任務就是對其進行一些引導，并且改變目前的教學方式，在確保學生掌握了課程的知識后，著重對學生的實際應用能力以及創新思維的培養。

1.為學生創造良好的學習環境氛圍 數學核心素養是無法通過教師直接傳授給學生的，這方面的養成是需要經過相應的鍛煉，并且要經過長時間的積累才能夠掌握，所以教師需要將周圍的學習環境進行改善，讓學生能夠不斷地在這樣的學習環境中受到熏陶，來幫助學生提高素養。因此在教學的過程中，不要讓課堂知識的汲取變得枯燥乏味，要主動地帶動學生的學習興趣。現在大多數學生認為數學知識的學習在實際生活中根本得不到運用，只是學習形式。所以目前教師的主要任務就是將學生的這種錯誤的觀點進行糾正，讓學生能夠認識到數學的重要性，讓學生自發的對其進行研討。

2.對現有的數學習題進行創新 目前的初中數學習題冊中的許多習題都只是對學生在該課程中的學習的內容進行檢驗，并沒有對這節課程中知識點進行拓展，達不到鍛煉學生數學思維的目的。但是課后對于課程內容的復習是不可或缺的過程，所以相應的教師需要直接對課后練習題進行系統性的改變，讓習題能夠有效地根據課上的內容實現創新，并且可以根據一些習題的內容引導學生向更深層次的領域前進。此外還可以將課程中的所學內容通過應用性的習題讓學生認識到所學的知識能夠在實際生活中的具體用途，讓學生的數學素養可以得到充分的訓練。

3.開展一些數學實踐教學活動 只有通過具體的實踐才會讓學生意識到自己所學知識的重要程度，讓數學知識的應用價值得到體現。所以數學素養的培養過程中要將理論與實踐相結合，學生可以在實際應用中真正的調動數學思維，讓問題能夠得到解決，更好地讓學生認識到數學知識的重要性。

4.在課程中設計拓展思維的數學難題 教師在設計相應的難題時最好設計一些有著多種解題方法并且結果也會根據具體的解法不同而不同的題目，這種類型的題目往往都是一些趣味數學競猜中的題目，這種題目對于學生來說更能激發他們的挑戰欲望。并且通常這種類型的問題可以將多種學科都融入其中，涉及到的知識領域十分寬廣，對于學生的綜合素質也有一定程度的鍛煉，使得學生的各方面知識能夠有顯著的提高。

結語：根據以上所說，初中數學的核心素養是保證數學能力提升的關鍵，對其的培養則是讓目前的數學教育逐漸注重學生未來的發展，側面也肯定了數學核心素質的重要程度。改變傳統的教學理念，使得學生能夠展現自己的個性，讓自己能全方面的得到成長。

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