淺論語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式

◎張維

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，是一種“在信息化環(huán)境下，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生借助某種技術(shù)工具，在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生則一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。”[1]在該模式中，老師不需要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間去講授知識(shí)，而是通過師生互動(dòng)幫助學(xué)生探究問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化和更高層知識(shí)的建構(gòu)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

首先，課堂主角由教師向?qū)W生翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課前對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生之間知識(shí)差距縮小，教師在課堂上是幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化的“陪練”，學(xué)生在課堂上有了更多表達(dá)見解的自由，由臺(tái)下的被動(dòng)接受者變成了思維活躍的課堂活動(dòng)參與者。

其次，教學(xué)內(nèi)容由教師安排向?qū)W生需要翻轉(zhuǎn)?！胺D(zhuǎn)課堂”根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更有針對(duì)性、更有效、更簡潔的處理，以期做到因材施教、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索翻轉(zhuǎn)。學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，改變了傳統(tǒng)授課方式中學(xué)生上課只是聆聽和接受，而知識(shí)內(nèi)化只能在課下獨(dú)自進(jìn)行的特點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂中的共同交流和有的放矢的點(diǎn)撥指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和交流的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。

二、語文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的SWOT分析

SWOT分析法是美國管理學(xué)教授海因茨·韋里克提出的一種態(tài)勢分析方法，其中S、W、O、T分別指優(yōu)勢因素、劣勢因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素。

1.優(yōu)勢因素 語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大障礙，適合翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式。另外，語文教學(xué)內(nèi)容一般是螺旋式安排，即同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的教學(xué)模塊中反復(fù)出現(xiàn)，比如對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用，幾乎每一篇課文都可以安排，學(xué)生在這一節(jié)課中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)在后面還會(huì)反復(fù)涉及，故能適應(yīng)不同知識(shí)水平和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.劣勢因素 目前相關(guān)的理論和實(shí)踐研究都不充分。翻轉(zhuǎn)課堂在我國尚處于起步和探索階段，尤其在語文學(xué)科教學(xué)中不僅要做到知識(shí)點(diǎn)明晰，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)之美的感受、情感態(tài)度、正確價(jià)值觀的形成，而這些都需要在師生交流互動(dòng)中自然而然的開展，故對(duì)授課教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高。

3.機(jī)會(huì)因素 教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》中提出：“以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，[2]強(qiáng)調(diào)各方位、多層次的充分利用教育資源和信息化手段，并進(jìn)行教學(xué)方式和教育模式的創(chuàng)新，是翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)教育部新政策的體現(xiàn)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)等電子終端設(shè)備的普遍使用，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來越大，這些都為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了硬件和設(shè)備支持。

4.威脅因素 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的最大阻礙來自于應(yīng)試的壓力。目前，我國的教學(xué)需面對(duì)高考、中考等升學(xué)考試的壓力，絕大多數(shù)學(xué)校推行的仍然是應(yīng)試教育。許多家長仍以分?jǐn)?shù)論英雄，甚至不允許學(xué)生接觸電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績。此外，我國教學(xué)中較大的班容量也不利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行。一般來講，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、性格外向、樂于表達(dá)的學(xué)生會(huì)占據(jù)多數(shù)課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成績不太好、性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到足夠關(guān)注，長此以往難免出現(xiàn)兩極分化的趨勢。

三、語文教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施策略

1.課前教學(xué)環(huán)節(jié) 首先要確定適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，各學(xué)科知識(shí)相互交叉，微課視頻中需要融入豐富的材料，制作難度較大。一般陳述性知識(shí)，即解答“是什么”的問題，如生字、語法、修辭等適合翻轉(zhuǎn)課堂模式。

其次要設(shè)計(jì)有語文特色的微課視頻。視頻不宜太長，一般十分鐘左右為宜，且一個(gè)視頻中最好只講一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。視頻畫面應(yīng)美觀細(xì)致，重點(diǎn)突出，可以通過色彩符號(hào)、語音提示等方式強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)方式多種多樣，只要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的即可。

第三要安排適當(dāng)?shù)恼n前任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》這篇課文前，教師可將學(xué)生分組，要求每組出一份項(xiàng)羽的性格分析報(bào)告。要完成這份報(bào)告，學(xué)生需要通讀課文，找出反映項(xiàng)羽性格的相關(guān)情節(jié)，還需要上網(wǎng)檢索有關(guān)項(xiàng)羽的歷史史料，以此支撐報(bào)告中的結(jié)論。通過這樣的課前任務(wù)，學(xué)生不僅對(duì)課文有了深層了解，而且還鍛煉了搜集信息和總結(jié)信息的能力，并且接觸了分析報(bào)告文體的寫作，可謂一舉多得。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié) 首先要設(shè)計(jì)有吸引力的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂效率。如在設(shè)計(jì)《燭之武退秦師》一課時(shí)，可采用闖關(guān)的形式，先將學(xué)生分組，代表戰(zhàn)國時(shí)期各國外交官，通過字詞檢測、翻譯課文、分析燭之武的外交辭令和語言技巧三關(guān)的比賽，選出最佳外交官，并讓各國外交使團(tuán)模仿燭之武的語言技巧寫一段游說辭令去說服其他國家的外交官，以此鍛煉學(xué)生的交際和表達(dá)能力。

其次要處理好學(xué)生興趣點(diǎn)和授課重點(diǎn)不一致的問題。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，由于文學(xué)創(chuàng)作和理解的主觀性較強(qiáng)，往往使得文本解讀帶有閱讀者的痕跡，學(xué)生的興趣點(diǎn)與教師的主要教學(xué)內(nèi)容不一致。故教師需有一個(gè)整體預(yù)設(shè)和全盤考慮，注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂并不是新瓶裝舊酒的形式主義，并非表面看來的用視頻教學(xué)取代教師授課，更不是用上網(wǎng)來取代上課，我們應(yīng)該看到它的本質(zhì)是以學(xué)生為本、以教學(xué)為重，是改變傳統(tǒng)教學(xué)的舊有思路，用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的新式教學(xué)。運(yùn)用于語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，不能套用理工科的翻轉(zhuǎn)課堂方法，應(yīng)該不斷探索具有文科特色的教學(xué)方式，使翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。

[1]楊麗，《基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究》，《軟件導(dǎo)刊》.2013年第十一期。

[2]教育部.《信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，《中國教育信息化.》2012年第八期。